Учитељ

646 МЕТОДИЧКЕ НРИМЕДБЕ

Читајући погрешке, које се чине при предавању Земљописа и осталих настав. предмета у осн. школи о којима ће се даље говорити, могао би неко помислити, да су нам учитељи немарни, нерадни, па да им не достаје потребног знања за учи"тељски позив. 'Гако би мишљење било скоро безразложно и неоправдано. Ја сам већ напоменуо у уводу, да се све овде изнете погрешке не чине у свима школама, и да у учитељетву има, као свуда и свакад у свакој струци, добрих и лоших. Ако неки греше, не знају, не раде, никако то не може значити да "тако раде сви. МИ не само то. Мелого већих, млого више и млого замашнијих погрешака и недостатака има и у средњим школама не само у Земљопиву, него и у свима осталим предметима. Ја ћу можда скоро, ако ми време и здравље допусти, засебно 0 томе проговорита и навести доказе за претходно тврђење. За сад је довољно да споменем неоспорни Факат, да жаише учитељство укупно узето, не изостаје иза наставника другит школа ни по каквоћи ни по количини рада, ни по успеху ни по савесности у времену своје дужни сти. ГПта, више, у колико је мени познато, учитељи у свему томе надмашују наставнике других школа. Мени није познато да и једна струка чиновника у нашој земљи свесније и успешније ради и напредује од учитеља

(Настаниће се).

0 ПИСАЊУ У ОСНОВНОЈ школи

од Ј08. М ПОПОВИЋА

УЧИТЕЉА.

(СВРШЕТАК ) После особина лепог писања, треба да видимо, какве су: Прве вежбе руке

Прве вежбе руке полажу темељ целокупном писању. С тога ове вежбе треба потпуно да одговарају природном кре"тању органа за писање. јер ће се само тада постићи: слободно, орао и тачно писање. Због велике важности овога првог дечијег писања, пужно је. да сваки учитељ зна: којим редом треба писати поједине црте, као и поступак при писању истих.

Но, да би деца што лакше научила читати и писати, нужна, _је за ово третљодна спрема, која. је двојака: усмена и писмена,

Задатак усмене спреме састоји се у овоме: