Учитељ

МЕТОДИЧКЕ ПРИМЕДБЕ 127

не могу да је науче и врло се брзо заморе. И сад ако то учитељ брзо не увиди, а запне још па захтева да непрекидно певају читав сат или "|, часа, онда ће то бити права мука за ђаке, која ће им однемилити и песму и певање.

Не ваља да ученици одмах после певања пију хладну воду, нити да певају кад су заморени. Такође је ткодљиво, да одмах после певања излазе на хладноћу. — -

Пре него што пређемо на саму обраду појединих песама ваља да учинимо још неке напомене

Што је млађи разред, у толико је и теже и спорије предавати певање. Најтеже је у 1. разреду. Те зато ту треба и млого вештине и млого опрезности, особито да се не пребрза. Овде ве учптељ мора најстрожије придржавати правила : „док се предавано добро не научи, не сме се ново узимати“. Најмањом повредом тога правила при предавању певања, може се отежати цео рад и осујетити успех. |

Често баш због губљења из вида овога“ правила, дешава се, да учитељ о понеким својим ученицима стекне погрешно уверење, као да они немају ни слуха ни гласа за певање. Млоги ученици испрва не могу да схвате песму нити да је певају, и ако је већина њихових другова већ научила ту песму. Учитељ онда лако дође на мишљење да таки немају слуха или гласа за певање или ни слуха ни гласа, па их искључи из певања и више им и не предаје; јер му они донста само кваре песму. Међутим, млога деца, особито у 1. р., могу тако само #32 гедати, а у нетини имати и слуха и гласа за певање. Јер неки пмају оштрије неки тупље чуло слуха, неки брже а неки спорије схваћају тонове. У учењу певања има међу децом онс исте разлике, као и у учењу говора. Велике су и необичне реткости, да се нађе ученик основне школе, који ни толико нема оштрине. слуха и еластичности гласа да-не може научити ни оно неколико лаких песмица, које су прописане за [. р. Па баш и ако се деси, да понски ученик приметно теже и спорије и ехваћа, и учи певање но већина осталих, то још не значи да он нема способности за учење певања Јер има деце, којима то само непрва, па можда обе прве године, нде тако, а после они пристигну евоје другове и сасвим упоредо с њима уче сваку песму. С тога има смисла, да у прва два разреда не треба некључивати ни једнога ученика од певања, п да све треба учити певању. А. да би и ови испрва или у опште слабији ученици у певању научили певање, треба што чешће и више пута да певају сви ученици једнога разреда заједнички Не ваља прелазити на појединичко певање, докле год се не примети, да заједничко певање у кору, дотичне пееме иде сасвим добро. Што