Учитељ

816 МАТЕРЊИ ЈЕЗИК У основној школи

Музику, у ритму стилова она налазе подражавање ритму звукова, те је то од велике помоћи памћењу. Утисци, које изазива ритам у поезији, нису истина тако живи и јаки, али читање песничких производа опет за то има врло велике и корисне резултате, које они постижу помоћу слика боље деталисаних, боље описаних, или помоћу осећања развијених са више реда и тако да им не остане пропуштен ни један покрет или нијанса. Ови су утисци и трајнији, због тога што предмети које по. езија износи, пошто су потпунији и боље одређени, дају више хране размишљању. У осталом ритам песме и ритам стиха чине и један идруги да су осећаји слуха уочљивији, те сес тога лакше могу памћењем изазвати. Али ни прозу не треба оставити неупотребљену; хармонија стихова је од помоћи још неизвежбаном памћењу, али одмах треба да се неизменце са стиховима ређају и одломци у прози. Они су доиста од већем непосредније користи за вежбање у вештини писања. Одломци ови треба да су кратки, па било да су у прози или у стиху: три или четири стиха, а за њима пет или шест редова прозних, дванаестина највише, — то је доста у основној школи, само ако се све добро објасни, добро схвати, добро изради. У вишим школама и у учитељским школама увећаваће се обим, али поступно

У колико настава напредује, у толико ће се више уздизати значај изабраних одломака. Али увек их треба узимати од добрих писаца, и у колико се. Више може Од класика, из оних узор-дела духа Људскога, која никад не губе своју лепоту, а остају млада и кад претуре по 200 година. Због њих је гђа Севиње узвикнула: „Не плашимо се, што ћемо чак и деци у основним школама давати прилику да чују језик Босија и Корнеја: здрав, слободан, снажан, прост а узвишен, истинити и трајни израз Француске мисли Нарочито у вишим школама и у школама учитељским, али тако исто и у вишим раз-