Учитељ

24 РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

тички део земљописа. Без икакве везе — растурено уче деца: границе, вароши, памте број становника; по једном шаблону изучавају округ по округ, државу по државу, као да је главно да се изуче једино државни односи. И онда није ни чудо, што је се настава изопачила у голо набрајање имена и бројева, што се само развија памћење, а не ум и осећања.

3. Још је узрок слабом успеху и у — сујети. Многи не могу или нећо да појме, да треба да буде учитељев посао тих, већ хоће успех који пада у очи који блиста. Томе је у нас крив и систем надзора, где се тражи од деце да за оно пола дана, док траје испит, што више говоре, па ма било и механизам. Жеља за успехом и добром оценом гони учитеље на оно површно обрађивање земљописа. |

Шта треба урадити да би се поменути циљеви наставе из земљописа постигли 7

За то је пре свега нужно, да се на Физички земљопис, дакле на науку о природним особинама земље, климу, воде и т. д. обрати много више пажње, но што је до сада, и да се потпуније обрађује, јер је то главно (битној, од чега, остало зависи. Већ из тог разлога што односи на земљи представљају нешто трајно, или још тачније, што се њихове промене тек у току столећа примећују, заслужује Физичка географија првенство над политичком. Ако се негде и поклони мало већа пажња физичком земљопису, опет ту не достаје и главна ствар — тесан однос свију појава. Од колико су замашних последица односи што владају на неком земљишту, даје нам пример и наша историја: упоредимо ли Србина из питоме Шумадије и Црногорца из дивљих планина Црногорских, то какве разлике ! Државне границе и величина једног народа врло су често одређени особинама земљишта. Пример је велика словенска, низија, и велика руска држава и велики руски народ. Само на оној великој и једноликој равници могла је да постане велика,