Учитељ

642 РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

жили и делили десетице стотине и хиљада у исто време кад их сабирају! Па близу је памети да је боље одмах извести и показати све могуће случајеве (сва четири вида) који могу бити с тим бројевима !

Сад да изведемо резиме из свега овога довде реченога.

Јединично рачунање право је и природно рачунање.

Десетично рачунање само је средство, помоћ за | динично рачунање. |

И десетично рачунање треба опет исказати, поновити у јединицама. :

За школу је практичнији начин рачунања ОКОМ бројевима, него кад се прелази број по број.

Кад се тако |с округлим бројевима) ради, треба деци Аобро показати поступно растење бројева.

Непрактично је предавати редом поједине врсте рамучунања, једну по једну, него заједно.

Ђ. (С. Којић, учитељ.

= –+-ф—ф -+-• ——— ——

РЕЧ, ДВЕ 0 АДМИНИСТРАЦИЈИ

Из досадањих свезака „Учитеља“ могао сам увидети: Шта је урађено и шта се ради у министарству просвете за осн. школу. Из свега тога писања видим: да је за кратко време министровања свога, данашњи г. министар урадио толико за, основну школу, да се више пожелети не може. Види се систем, брига и старање за бољитак осн. школе. Само: да ли је све то довољно, да основна школа коранне 7 Шта је још потребно, па да се све и брзо и тачно изврши, што г. министар нареди 2

На ово писање побудило ме је то, што су из министарства просвете пуштени многи расписи и .наредбе за осн. _ школу, а да ли су ти расписи и наредбе примљени и да ли "се по истима поступа, о томе министарство никад нема извештаја. И, онда и најбоље наредбе г. министра остану само »наредбе-на хартији“, — а у истини не. Шта више многе наредбе и расписи и не дођу свакој школи или на време пли чак и никако. Кад је овако са једном варошком