Учитељ

658 ЗА ШКОЛУ И УЧИТЕЉА

разрађене, те да може пратити њин напредак у другом просвећеном свету.

Према свему овоме најподеснији би надзорници основних школа били учитељи практичари са проширеним тедагошким знањем.

Наши гимназијски професори са испитом из педагошке групе наука нису за овај посао подесни. У нас је сада већ _ приличан број професора са испитом из педагошке групе наука, који нису никада у животу слушали педагогије ни методике, па многи ни психологије, јер у оно време кад они беху ђаци Велике школе тих предмета у ствари не беше на њој. Ти људи — којима иначе нека је част! — не само тито нису никакви практичари у основној школи, већ бу чак и теоретичари самоуци. Они су на Великој школи студовали једни природне науке, други историју, трећћ Филологију, али у васпитачким мислима никад се нису нарочито веџбали, већ су се пред испит спремили из педагошке групе по неком писцу за неколико месеци, Оно што су они том брзом спремом стекли може бити довољно за испит код блага и мека испитивача, али не и за стручност. За стручност је потребно да се човек бави годинама кругом знања из дотичне групе и да се веџба у мишљењу на том знању и у решавању задатака опет из те групе. Човек се мора целим. духом уживети у својој струци, па да буде стручњак. Исто тако ни она практика, коју имају ти професори као гимназијски наставници посве је друкча од практичнога. рада у основној школи, те им није ни приближно довољна ни за правилну и правичну оцену учитељева рада, а још куди камо мање за инструктивну страну надзора. Исто тако нису довољно подесни за надзорнике осн. школа ни они професори са испитом из педагошке групе наука, који су свршили Учитељску школу па продужили педатошко образовање на страним универзитетима, али ни дана нису радпли у осн. школи као учитељи. Овакви какви су сада нису ни они подесни за надзорнике с тога, што им недостаје практично искуство, а били би врло добри кад би свој недостатак попунили или предајући школски рад у Учитељској школи или радећи неко време у основној школи. |

Али, ни учитељи са свршеном нашом Учитељском Јиколом и једним низом петица из успеха њихових ђака, без проширеног педагошког образовања нису довољно по-