Учитељ

мрена а лиснје

у

#12 —_ РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

%. Код писмених радова, — многобројних у неподељеним школама са комбинованим разредима, а малобројних п ретких у једноразредним, — у којима се исписују своје и туђе мисли, запоставља се од многих један начин прегледања, начин узајамног исправљања и допуњаваљња. Неки наставници увршћују у излишности, не придају довољну вредност раду, кад ученици мењају међу собом исписане задатке и према свом знању и пажњи исправљају или допуњују задатке својих другова. Поред вежбања у критичном проматрању овде је и читање туђих рукописа. При мењању ваља пазити, да појединци имају прилике да добију рад сваког ученика дотичног разреда, ради потпуности извођења задатака који се имају на уму. Овде се може ићи још даље где има паралелних разреда, мењањем радова између ученика једне и друге школе, по договору заинтересованих наставника.

3. У појединим школама, ученици једва да знају како њихови наставници пишу, а већ од редовног читања њихова рукописа, са свим су одстрањени, изузевши наставника,

разреда. Међу тим без штете би се могло наставити писање у старијим разредима и кад се каква тежа реч или ново име јаве у предавању, и при давању декламација и песама за певање. Да се олакша посао, упућују се деца да купују штампане песмарице, а превиђа се добит, коју би деца имала преписивањем тих песама, с табле, исписаних учитељевом руком. Том приликом не може да се избегне ни онај неопходни захтев, да се објасни њихова садржина. А кад се деци да штампана песмарица скоро све редовно обилази тумачење.

Писмени радови у ошште, е обзиром на јевтинији писаћи прибор, махом се изводе на таблицама каменим писаљкама. Ако би се ово могло још допустити у нижим разредима, виши треба овога да се ослобођавају тако, да је у последњем разреду основног школовања у употреби само. писаљка (плајваз), перо и хартија ито да преовлађују ма-

а