Учитељ

РАСПРАВЕ И ЧаАНЦИ

| > „~ да дођу к учитељу. Онда остаје да учитељ сам ступи у додир с кућом. Отац је већином сваког радног дана, на послу изван куће, или и сувише заузет послом у радионици, и никако му неће бити пријатно да га ко у послу прекида, а још мање да слуша тужбе противу свог детета. Онда остаје као најзгодније време за посећивање вече. Уморни родитељ у вече или тражи одмора у домаћем кругу, те нема воље да прима посету учитељеву, или тражи одмора у кафани. Ови односи су најнеповољнији код раденичког света, а на њега се овде највише и помишља, јер је он у већини. Рецимо баш да је учитељ нашао згодну прилику да искаже родитељу какву жељу или тужбу односно детета, то онда у узбуђењу обично родитељ пита: па где вам је, господине, батина 2... и т. д., а ми не бисмо ни једном учитељу саветовали да послуша овај савет.

в.) А како стоји ствар за учитеља% Кад је поднео дневни терет и врућину, када је се по подне после школских часова савесно спремио за сутрашњи дан, — а учитељ који води своје ђаке, као новајлија још више мора да се спрема за предавање — онда треба да има још снаге п воље да прави посете, да то чини сваки дан, и да поднесе негде и какву суровост и оптуживања! Кад би ово сваки дан радио, онда шта му остаје ва његову властиту

породицу 7 Узмимо да он недељно посећује по 8 породице, |

што чини у 40 школских недеља 80 посета, и кад се то подели на 60—80 деце (односно породица), онда долази на породицу по једна посета! Какав би онда био морални утицај 2

г. Као важан разлог у корист вођења ученика. наводе његове присталице још и тај, да ће услед узајамног рада, између куће и школе, моћи учитељ утицати и на избор позива у животу ученичком, јер; „многи родитељи; мисле Много високо о својој деци и прецењују њихов таленат; напротив неки таленат остаје непознат и пропада пошто нема правог саветника < Истина је, и нико не може спо-

са а а ан 2