Учитељ

16 ; РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

нолики земљин облик, види безброј бистрих планинских врела и поточића како се у даљини састављају и чине читаву реку која се некуда у магли нагло жури а са једне и са друге стране њене, простула се богата поља и ливаде тучне! |

Па и природне науке, ако се предају само у учионици, између четири зида, воде дечји дух једностраности. Истина је. да АНА радећи и школи износе све то очигледно, 1 ледају да Оре ону чудновату везу природних јединака, оно огромно богатство разноликих фела, али разуме се само по себи, да то много и много више вреди, када се ПОМАК и улију самој природи где ученици сваку 10јаву, сваки узрок њен, на лицу места места испитују И схватају !

Предавањем само у школи не пробуђује се љубав која треба да се појави свагда када се посматрају про-. дукти, Да напоменемо на шр. само оне утиске, које“ дете задобија посматрајући у кебинету каквом испуњене тице, и остале животиње у шпиритусу или биљке ишчупане из земље! Зар нема противуречности кад им причате како треба чувати јадне тичице, јер су нам од користи а целога часа држите мртву испуњену тицу у рукама Истина, ми никада не желимо да у ученика стварамо таква осећања, која би се клонила тужној сентименталности, да ученици не могу да серепте да умртве каквога бумбара или да ишчунају какву травчицу. Напротив. За придобијање стварнога знања из природних наука, треба при сваком предавању да РАК по какву биљку или животињу, али се озбиљно треба чувати да нам само ископавање биљака или тамањење иотвотиња не постане главном стварју у изучавању природе. Ако се то деси, онда значи: да смо пошли странпутицом, да смо ударили неправилним путем а то је штета како за саму науку, тако и за природу. Само је такав начин ботанизирања користан, само су такви поступци наставникови безопасни за нежна дечја срца и за њихов слабачак и још довољно неразвијен ум, када им је пробуђена љубав к испитивању, и када им је дата могућност да све то посматрају на месту растења. Они у овој прилици радосно испитују: место на коме биљка расте, на коме се