Учитељ

РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

ив, ев, ав, ув, ов, ач, еч, уч, ит.Д. ИТ, Д.. — што све треба такође истом вољом и образовати, ако се вапстину жели постигнуће другога дела истакнуте сврхе, ако се т.ј. позитивно хоће савлађивање Фонетичких тегоба говора, односно увеџбавање усменога читања, При "том ће првом образованом слогу следовати без поговора дијалогом изведено објашнење: како та два гласа не репрезентују реч, јер се никад у говору не чују сами за се, но увек само у друштву са другима, па ће се то одках налажењем згодних примера и очигледно потврдити") –- Где пак ово није могуће као што је на пример, случај са :.еа, ту ће се само рећи да је то слог, а налажење примера који би служио као доказ — треба просто прећутати, те да тако ови ретки изузеци не ремете ток детињих мисли, у чијој ће свести имати једнога дана на лак начин да се оживи правило: слог је група гласова која се изговара једним отвором уста,

На послетку ваља пмати на уму и тај Факат: да се од ових истих гласова могу образовати и многе једносложне а и неке дво. сложве речи од три, као п двосложне од 4 гласа, па чак и тросложне од пет гласова. На пример: сос, сир, рис, сур, Рус, реп, пар, зар, сап, тор, зор, чар, чир, реч, жир, жар, раж, рез, час, сач, лас, пис, зец, цер, цар, пир, мир, пуж, вис, сив, раФ или рав,....: Иса-о-и-у, оса..., уши, уво,.., Ово... Ива. |, Бваг., Ана. ама |Ана, уза..., уже.......о шара и-у, шира... Раша.. паша... Зора..., Роса... раса... Арса..., цури..., руци..., пеци..., Васа, маса, сила, Сава, семе, виме, више. ..... посао, писао, сисао, ит. д. ит. Д.

Поступак ће при том на пример за образовање речи: ос = бити овакав:

Шта је то кад рекнемо: с02!") — Реч! — колико гласова има та реч"... Који је први, а који је другим) Слушајте сад како ћу

') Тако на пример за слог: ша, узеће се реч шапа, док ће за први слог; о требати читава реченица из које се мора нарочитим гласоударом најпре изоловати она реч, чији је саставни део тај слог, па тек после прећи на његово изо-

лисавање, на његово издвајање. За то би се на пример могла узети реченица као што је ова: он иде шором. Ко

Да пак обравовање слогова треба да тече напоредо са обравовањем речи, држимо није нам потребно ни напомињати.

2) Сва питања у овоме делу треба по правилу упућивати на слабије ученике, те им на тај начин давати прилике, да се и у њихним мозговима прекувава све оно и онако, како је извршено у главама њихних бољих другова. — У осталом, ако је како ваља изведен онај први део, они ће и без великог усиљавања моћи давати очекиване одговоре.

3) Деси ли се да слабији ђак на кога је питање управљено, зна да су два гласа, али их не умедне издвојити те на питање само ва први, казује оба, онда се немојмо много изненађивати, јер је овај ексцес само видна илустрација свежолике тежине анализине,