Учитељ

редом настава се у њима шири кроз концентричне кругове у оба разреда дајући главне упуте и савете за школски рад у свима предметима, који су наставним програмом прописани.

Нема сумње, да је оваква једна књига и умесна и корисна. · Теориске педагогике, поједина растурена предавања без система, разни огледи и расправе о појединим наставним партијама нису ннти могу бити прибрано и сређено упуство за саму практичну наставу из многих обзира. Само оваква књига може подмирити праву потребу. Она даје системски прикупљен и потпуно обухваћен практичан рад у једном разреду; она је збирка предавања за једну годину или нацрт и пут за та предавања, која се туна и теориски образложавају, да би се тиме оправдало њихово практично извођење, а тако и обратно; она је прибрано градиво за наставу, разрађено кроз наставне методе и наставне јединице; она је најзад и верно огледало целокупног рада у разреду, његов дух и живот, начин и правац.

Исто је тако и за практичну употребу оваква књига подесна и то са два гледишта. Прво, она невичним наставницима даје правилно, дидактички разређено наставно градиво и упут за наставни рад и друго, чини, те се настава у школама мање више изједначује, кад се у свима њима ради по принципима ове књиге. Ма колико били разнолики дидактични услови за једну годишњу наставу и ма колико били разнолики наставни манири и наставна искуства у појединих наставника, опет је потребно да се извесним ручним наставним књигама настава бар у крупнијим педагошким и методолошким начелима изједначује и међусобно зближује. Тој сврси могу овакве књиге згодно послужити.

Овај „Рад у другом разреду“ израђен је по методи, којом се најбоље изучено градиво утврђује аперцептивним везама за свест. Та је метода, општа метода индукције у свима наставним јединицама, која обухвата сва методичка средства за утврђивање изученога помоћу поступности, очигледности, природности, строге анализе представа и појмова, које деца имају са пажљивим додавањем и асимилацијом новога градива, нових представа и слика.

У књизи је изложено све градиво за дотични разред по предметима и одељцима и гранама њиховим. Књига као помоћно средство у настави рађена је за подељене школе, а за неподељенс је, како писац вели, лако скраћивати. Писац је се трудио, да код сваког предмета понови по нешто и од градива из [ разреда, како би га