Учитељ

682

материјалом. Највише пак оптерећују ум непознати предмети, појаве и догађаји који се не могу чулно посматрати, но се | само говором описују. Зато се у Француској у најновије време служе с успехом по школама неким направама које су налик на мрачне коморе, где ђаци гледају разне слике историјске, земљописне и др. и то увећане, а учитељ само води децу и упућује их у посматрању изложене слике, скреће пажњу деци на поједине делове и објашњава по нешто. На овај начин тако деца изуче историју свога народа, отаџбину своју и др. знање пак дато на овај начин разумљиво је, лако се схвата, памти и трајно је.

Кад ми још немамо по нашим школама те справе. и слике за њих, онда ћемо добро учинити ако за своје школе | прикупимо збирку слика из разних лисгова, новина, књига | и т. д. (Једну такву збирку ја имам за своју школу, и ево | сам је данас овде изложио). Добро је да сва школа има. слике: српски владаоци, знаменити Срби, Србија у сликама и др. 3

Многа наставна срества могу сами наставници за своје | школе спремити, којима ће олакшати рад у школи и себи, | јер неће морати за објашњење напростије деци непознате ствари, утрошити по неколико стотина, па и више речи; и | деци, јер их неће мучити голим речима, које могу деца | рђаво да разуму и схвате и поред Ме Па старања да се | ствар што тачније опише. 5 Кад знамо да је памћење боље кад је дух одморан, | свеж — изјутра после спавања, после телесног и умног | одмора — онда нам треба према томе и удешавати свој | рад у школи. Најтеже ствари ми предајемо обично у дане | после празника, кад се дух у деце одморио. То исто чи- | нимо и првих часова 8——9 и 9—10. За после подне узи- | мају се лакше ствари: певање, гимнастика, а од 11—12 пре | подне кад је дух у деце заморен првим часовима, узимамо цртање, писање —- где дух нема много да се напреже.

Треба настојавати да нам у раду буде промене и разноврсности, да би се избегла монотоност која РА пажњу | и дисциплину те тиме слаби памћење.

Како је грдна погрешка била старе школе у:овоме. Она | није ни мало пажње обраћала на ово важно психолошко начело. Она се у овоме држала праве размере: што већи