Учитељ

215

је у склад с постепено развијајућом навиком. Помоћу показивача можемо навикавати ученике заустављати се при читању више онде, где је могуће п треба на самогласницима, паучити изговарати гласове одређеним групама (у слоговима). Једном речи, сасвим управљајући показивачем механизмом дечјег читања, учимо их правилној перцепцији п изговору, дајемо читању жељени карактер и тиме пзрађујемо постепено потребну навику читања. Одржавајући правилан начин читања, показивач у исто време отклања саму појаву непотребних недостатака, који долазе од неправилне видне перцепције састава слова у речи. Тако, оп не да деци слагати гласове за себе, понављати прочитано, неизговарати крај, искварити почетак речи п т. д. Велика корист од показивача састоји се пи у томе, што код њега постају ивлишна свака објашњења и настављања односно тога, што, како п у каквом реду треба спајати — читати, како п кад треба изговорити овај или онај гкас ит. д. При показивачу довољно је рећи читајте, а све друго: што, како п у коме реду треба читати — биће деци разумљиво због показивача, који се води по словима. Све то знатно упрошћава посао обучавања, олакшавајући га и за учитеља п за ученика.

Ми смо сад одвојено расмотрили сва акта процеса читања.

и тиме одредили, чему и како смо дужни учити децу при обу--

чавању читању. До каквих смо резултата дошли; Пре свега утврдили емо, да сам циљ обучавања разумемо обратно: учимо децу ономе, чему пе треба учити, а не учимо ономе чему их треба учиту. Ми сву суштину полажемо у обучавање спајању гласова, по тиме само отежавамо деци посао, која долазе у школу умејући спајати. Постављамо себи лажан циљ због којега заборављамо прави. Ми сасвим не казујемо деци, шта значи читати, не обраћамо пажњу на правилно развиће навике гледања, брзог мишљења и с њим сагласног изговора. Све то остављамо самој деци наглашавајући им ово или оно што је случајно, без икакве замишљене системе, не имајући у виду одређени циљ. А кад се предмет пи циљеви разумеју обрнуто, онда несумњиво, и сам начин обучавања, сви манири његови пе могу бити правилши и целисходни, у чему сте се могли уверити у прошлој лекцији при расматрању данашњих метода. У овој лекцији ја сам кушао одредити праве циљеве обучавања читању расматрањем самога процеса читања, и ви сте сами могли испитати, у колико од моје стране изложена, правила произлазе из саме суштине тога процеса, као п то, да

|