Учитељ

492 УЧИТЕЉ

који жели да с успехом предаје Рачун 7 основној школи и да му настава из тога предмета, буде на савременој висини.

Још у раније време примећено је да је главна ма'на Стевине Рачунице што је и сувише усмена — удешена поглавито за усмено рачунање. Под утицајем те Рачунице у нас се поглавито и обраћала. пажња, усменом рачунању, што је ишло на штет писменог

А што је најглавније, као што ћемо доцније показати, у Стевиној Рачуници усмено рачунање није подешено да служи као подлога = основ писменом рачунању, него је обрађивано као потпуно засебна целина и у томе је терано толико да су у комбинацију „узимати бројеви састављени из стотина, десетица и јединица или хиљада стотина и десетица, које је деци немогуће попамтити, Према томе потпун рад по Стевиној Рачуници чини илузорним писмено рачунање са целим бројевима, место да служи само као основ и припрема за писмено.

Учитељу, који воли рачунску наставу, најлешше се поље рада отвара у ТУ разреду, претпостављајући да прими децу спремну. На овом месту покушаћу, узимајући у помоћ и своје и туђе искуство, да изложим начин рада за предавање Рачуна у 17 р. Овај начин рада изложен је поглавито по Француској Рачуници Делапцеровој пи Рачуници „Лешсеновој, које се са свога метода сматрају

У Француској као најбоље. Сам начин рада у многоме се разли-

кује од оног правца по коме већин, наших учитеља ради угле„дајући се на разуницу пок. Ст. Д. Поповића.

Ради потпуности само, ја ћу овде укратко изложити прво „упознавање са бројевима преко 1000, а после ћу изложити оно, ради чега ове ретке и пишем, а то је — основне рачунске радње са целим бројевима (усмено и писмено) и рад са десетним разломцима. Х ;

У четвртом разреду прво нас чека, упознавање са бројевима преко 1000, за које је потребно више часова смишљеног рада и