Учитељ

680 УЧИТЕЉ

љописна настава, где ће се већа пажња обратити на читање народних песама и свих састава који иду у прилог Народне Историје — то јест народног васпитања.

По таком једном новом, а скромном и управо изузетном програму за четвор. оси. школу, Историју са Земљописом треба поделити на последње две године школовања дакле у Ши Мр. Пазити да у Ш р. из историског градива уђе мање материјала. али у вези за земљописном наставом колико буде неопходно потребно. То би се могло лако извести, кад би се још у Пор. материјал из Земљописа мало проширио, макар само преласком на. карту, најелементарније оријентисање на њој и изучавање најближе околине. И опет би се морало приступити корегирању и данашњег наставног програма из Историје. Средњи век опет по могућству смањити, а највећу пажњу обратити Косову, његовим. последицама и најновијој Историји. Имати нарочити обавезан програм из историских песама, који се мора у току тих година прећи. Па и сву нашу дечју лектиру удешавати тако да она носи материјал из Историје нашег народа. Наше народне песме, почевши још од оних епских, могле би се издавати са илустрацијама и то би било једно веома важно наставно срество у историској настави. Разни атласи у живим бојама из живота нашег народа, живе слике предела, важнијих места, ношње и т, д. одлично би помогле као наставно срество да пре дођемо до жељеног циља, у историско-земљописној настави. —

За образовање интелекта, за развијање мишљења, за стварање и образовање појмова о бројним количинама за стварање појмова о облицима и њиховим односима, ми имамо, без сумње, врло важну наставну групу предмета у нашем програму, а то јег

Рачуница са геометриским облицима. Као што је позната. Рачуну се у оси. школи придаје особита важност и од стране надлежних просветних власти од стране наставника. да то се и. на испитима тражи да овај предмет буде највише питан. И готово сви извештаји веле да се Рачуну поклања највећа пажња. Успех је задовољавајући и добар. Али није још идеалан, иије још онакав, какав би требало да буде. Што се тиче оне „веселнице“ Геометрије, њој се слаба пажња обраћа у већини случајева. Прост је узрок: што не може да се стигне нарочито у не“ подељеним школама и што она одређена грађа није за децу из Ш и ТУ р. у добу од 9 до 11 године старости. И тако ће ово: стање ићи из године у годину. Па зашто у Рачуну није свакад како би требало да буде а у Геометрији још горе; Кад бацимо: летимичан поглед на данашњи програм из ових предмета, изгледа да није одређен велики материјал, но ми смо се у практици друкчије уверили и још знамо да има и неодређености и нејасности. Па кад се сетимо чешћих нередовних прилика, као нпр.: рђаво издржавање школа, заразне болести, мењање наставника, велики број ученика, неподељене школе, онда се тек види. да и овај врло важан предмет чешће страда.