Учитељ

· АЗЕ УЧИ ВР

_ дечји дух већ са сигурношћу да располаже богаством што је могућно јаснијих представа: јер само помоћу њих може аперцепирати по знацима на карти оно што је страно.

Најбоље очигледно средство јесте у сваком случају сама ствар.

· У домовини ће ученик задобити очигледне основе за све земљописне појаве и знаке. Учитељ не треба ни да мисли да само својом речи, својим описивањем може створити код детета, које је сиромашно представама, живе представе, какве задобија човек који је искусио и много пропутовао, кад му се описује каква област. Учитељеве речи могу само онда да рачунају на успех, кад се у души слушаоца или читаоца находи благо од представа, које могу реагирати на речи.

У екскурзијама по домовини важи као правило: тачно пажљиво посматрати све брегове, брда и равнице, висове и долине, шуме, поља, ливаде, реке у њиховом току, места становања, саобраћајна средства и-т,д. и све то као типске слике за сећање

"добро утврдити, како би ученици на овом ступњу задобили суму јасних и разговетних представа, довољан број земљописних основних појава на тој очигледној основи, који на другом вишем ступњу

"служе као аперцепирајуће представе.

Учитељ упућује ученике да мисаоно пропутују домовину, тако да упознају земљописне објекте још на овом ступњу у њиховој промени. Било би погрешно решити да се ученици прво навикавају дуго времена на примање земљописног знања, па тек доцније да питају о узроцима појава. Само на онакој очигледној основи подиже се право разумевање карте. Вредно је сад некако слити живе представе оних земљонисних објеката из домовине у спољашњу форму картиних знакова, односно тесно и трајно свезати једно с другим. Ако се сличне домовинске представе увек појаве са знацима на карти, -с којима су свезане, онца ће и обратно да се изазову помоћу картиних знакова представе, које им одговарају.

Прво се изводе потребне предходне вежбе. Ученици су навикнути да посматрају ствари с преда; али због картографског представљања морају исте да посматрају од горе и да утврђују слику неке покрајине из птичје перспективе; јер основа неке зграде план основе замишља се да је постао са уздигнуте тачке гледишта, озго. Са платформе школске зграде навикава се око поређењем мало по мало на то, да гледа у основу зграде на коју се · односи. Исто тако може ученик с торња или брега поредити карту

· домовине са стварном облашћу, која је представљена на њој.

пон по а ашењаг ло шзаљем