Учитељ

684 УЉИ ЋЕ Љ

метним руковођењем учитељевим, послужити дечјем усавршавању и напредовању у писмености и љубави ка књизи. Ђачке књижнице морају бити расадници ђачког утркивања у читању, морају бити трајни спомени и после изласка из школе, свега онога што је лепо добро и корисно; оне морају децу загрејати до те мере да и по изласку из школе свраћају њој и упитају учитеља за савет, за коју добру књигу и новине, да прочитају све приновљено у ђачкој књижници, да освеже знање и наставе слатке успомене ђаковања. Но наше ђачке књижнице у колико их и где има слабо врше задатак ради кога су засновате, задатак који требају и морају вршити ако се хоће успеха у школи, међ омладином, у народу. А шта смо ми данас, после толиког расправљања о важности ђач. књижница, учинили са ђачким књижницама>! Све ђачке књиге и листове, често и неисечене сложили смо по нумерама у орман, који врло ретко и отварамо а најобичније онда кад се предаје дужност другом наставнику. Отворимо орман с књигама за децу, пустимо ђаке да му слободно приђу, да узимају књиге кад хоће, да читају; разговарајмо с њима о томе, заинтересујмо их, рецимо им да је то њихово, њихова читаоница а пустимо нека сами, по избору и свом иахођењу _рукују том књижницом, нека воде књигу читаних књига и лица која читају, па ћемо се уверити о напретку. Десиће се да се која књига упропасти, поцепа, изгуби. И то нека буде. Јака контрола "ће полако све рђаве ствари сузбијати а добре уносити. Недељом и празником зовимо старе, свршене ђаке, па нек и они употребе ђачку књижницу. То је начин да се од истих има користи. Ми видимо очигледни застој у писмености ђачкој, ако продужимо на досадањи начин; видимо неуспех, равнодушност према књизи и никакву љубав према школи баш оних који су кроз њу прошли. И није се чудити што се данас на школу мало пажње обраћа, што се она бори с незгодама и што јој мало помажу баш они који су

из ње изашли. Оскудица љубави према књизи и школи. Наставиће се

УВОЂЕЊЕ У ПИСМЕНИ ГОВОР

од Кидона Глапдега

(наставак) Очигледна настава обрађује искључиво предмет значења, садржину. Она говори прајезиком, језиком ствари: да је да ствари говоре деци, а деца да говоре о стварима. И овде се сусрећемо