Учитељ

дописи 709

више учитеља, да не наступи преоптерећивање ученика домаћим задацима“

Уопште мора да важи правило да дете у школи припада школи а у кући — кући. С друге стране је школски рад позив: детињи за време трајања опште школске обавезе. Мало часова, у којима оно дневно припада школи, нису нарочито у вишим разредима довољни за вежбање, за прераду добивенога наставнога гра. дива. Кад у погледу писмених радова уредба тражи ограничење, то се чини из хигијенских разлога. Мало деце у то доба имају код куће хигијенски добру прилику за седење ради писменог рада, мало њих добро осветлење за ноћни рад и месташце, где би своју дужност без узнемиравања могли извршити. Али то не треба да смета да ученици буду упућени да у ваншколско доба на други начин раде за школу. Домаћи задаци, који изгледају потребни за све школске ступњеве, ови су: меморирање, вежбање у читању, задаци у очигледности и посматрању с кратким излагањем онога што је виђено прво усмено, доцније писмено у што је могућно самосталнијем облику или у представљању цртањем, буђење воље за скупљањем у природним границама, задаци ради практичне примене моралних истина добивених у настави, даље задаци, које ученици сами себи постављају под контролом учитељевом итд. У вишим разредима, поглавито у секундарној школи, може са мером и циљем да дође и друго занимање код куће, које допуњује школски рад. Важно .је да ученица не схватају домаћи рад као терет, да он буде у оквиру њихове моћи и да учитељ не захтева од својих ученика ниједан домаћи рад, чије извођење он сам ма на који начин не контролише. _

Овим смо, тако рећи, у потпуности изнели први део наставнога плана, у којем је, као што се види, реч о принципима, по којима је рађен и по којима он има да се примењује. Читаоцима је морала пасти у очи детаљност, с којом је он израђен, као и ствари којих у нашем плану нема, те сматрамо да није потребно све то нарочито истицати. Исто се тако лако могу одвојити места која одговарају специјално приликама циришког кантона. Вероватно да ће се неко питати да ли је свима овим стварима место у наставном плану. Ми бисмо желели да се на то питање не даје одговор пре него што се размисли уколико извођење нашег наставног плана одговара ономе што у њему стоји као и то да ова детаљност, потпуност не може бити на одмет ни нашим учитељима