Учитељ

МЕТОДИКА 767

ово средство је још погодније за веће бројеве, што се може упростити, замењујући пуне десетице цртама одговарајуће дужине. На пример:

||

== 99!

Драг. М. МихАИЛОВИЋ

|| == 65 |==27 ==59

ЊКевихољлотија

ЗАДАЦИ ПЕДАГОШКЕ ПСИХОЛОГИЈЕ

Од Н. РУМЈАНЦЕВА У ПРЕВОДУ Душ. Р. МИХАЈЛОВИЋА.

4 (Свршетак)

Ви сви знате, да деца још у првим данима наставе показују такве огромне разлике у духовној обдарености и такве различне способности, да је потпуно немогућно да се код њих изазове подједнако интересовање према свима школским предметима и да она у свима предметима постигну подједнак успех. С годинама способности се испољавају све јаче и на крају прелазног узраста добијају у личности ученика дефинитиван правац са јасно истакнутом превагом једних интереса изнад других, по чему се обично и одређује човечји позив. Тежећи подједнаком хармонијском развићу школа. покушава да изравна, да нивелише способности, тражи од све деце једно исто, ствара у њих много огорчења, али обично мало постигне циљ. „Каква дубока, многострана и јака промена природних наклоности и својстава ученикових, произилази из овога,“ умесно примећује Лај, „колико страдања и каква напрезања он подноси, колико незадовољства и раздражења, какве количине казни, рђавих примедаба и неправилног суђења, везаних са последицама у целом животу — проистиче из таквих неприродних мера, које практикују поједини наставници, из метода и наставних планова — све то можемо до извесног ступња оценити, ако признамо како су дубоко у души детињој усађене прирођене наклоности аперцептивних типова и ако схватамо какав огромни значај имају оне (наклоности) за умни рад и будући позив.“ Очевидно је, да се са индивидуалним особинама не само не треба борити, него је потребно штедети их као драгоцене елементе личности, које одређују снагу човечју, његове способности и позив. На ово особиту пажњу обраћа са-