Учитељ

Педагошки Преглед 41

се оспособе да узму учешћа у снази и лепоти живота. Она је посматрала детиње радње, када те радње нису диктиране, она је експериментисала стрпељиво и са преданошћу научара, и напослетку она сазна, да васпитање глупог детета, да повећање његове слабе духовне способности, није медицински већ педагошки проблем. Сада она учи децу као елементарна учитељица; она је с децом од 8 часова ујутру до 7 часова увече без прекида.

једно пре свага било јој је јасно, да само кроз осећања води пут к душама овакве деце. · Она је пронашла играчке или наставна средства, којима се деца с вољом занимају. Вежбом, проузрокованом од таквог понављајућег занимања, дете оштри своје осећање о форми и своје мускулне осећање, своје пипање, слух и осећање боје. Када су се деца извежбала да упознају многе геометриске форме не само са отвореним, већ и са 'завезаним очима пипањем и осећањем форме помоћу руке, упознавање и репродуковање фрорама слова није тако тешко за њих. За учење аритметике створен је прост генијалан материјал, који је постао посматрањем ученичких потреба. После двогодишњег учења испитани су мали идиоти у исто време са нормалном децом у народној школи, и — свакако да је ово чудновато њихови радови не изостају иза радова нормалне деце.

Пријатељи честитаху учитељици на успеху, —- а она се још више удуби у своје мисли. Ако је фактички могуће да се пребаци мост преко огромне провалије између болесне душе глупог детета и здравог мозга нормалног детета, онда еволуција нормалног детета није убрзана, она чак мора бити успорена,

Ова мисао стално узнемираваше младу истраживачицу. Она је гони да упозна природу ових препрека и њихове базе. Она оставља своју професију. Она више не лечи; она путује и упознаје све институције за наставу нормалне деце, уђе на универзитет као студенткиња и студираше педагогију, експерименталну психологију и т.д. и спреми. се за наставницу. Друштво за народно благостање конструиса у Риму, а затим у Милану хигијенске станове за раднике и моли госпођу докторку Монтесори да се инсталише у овим домовима и да управља дечјим домовима према њеној васпитној и наставној системи, начињеној после дугих и акуратних претходних радова за нор-