Учитељ

Пред зору нове школске просвете 23

учењу правописа2 Да ли су штампана или писана слова најбољи материјал ва излагање правописне грађе Каква је вредност од правописних књижица и бележница 2

У аритметици налазимо пред две супротне школе рачуHaba и бројног опажања. Да ли број треба предавати помоћу бројања или бројних представаг Које су перцепционе картице најбоље 2 Које су слабе стране у Грубеовој методи, у Стеровој методи, у Дуневој, Лефевровој. или. Филинповој сугестији2

Да ли се треба држати биолошких, логичких, класификаторних, динамичких или симпатетичких метода у предавању природне историје 2

Да ли је синтетичка или аналитичка метода у предавању читања најпсихолошкија и најприроднија2г. Да ли треба: штампана или писана слова узимати као основицу у настави читањаг Да ли се треба служити фонетичком методом, или методом гледања и казивања, или методом речи, или реченичком методом, или методом причег Одакле треба. одабрати грађу за букваре и читанкег Иста грађа за децу и одрасле аналфабете2

Којг је метода у лепом писању. најприроднија и најзгоднија за децу и неписмене одрасле2 У које доба треба учити децу да пишу и читају2

Да ли историју треба подучавати са политичког, хронодошког, логичког, економског, биографског- или социјалног гледиштаг У. колико треба ову наставу спојити са земљописомг У којој мери треба се овде служити са визуализацијом Коју улогу треба да игра експресија у-учењу историје2

Да. ли полазна. тачка у земљописној настави треба да је економска, индустријална, политичка, социјална, физичка или математичка Да ли треба. полазити од географских и климатских особина ка људским активностима или пак хумани елеменат треба. узети као полазну тачку

У сваком школском предмету сусрећемо се са многобројним погледима. Скоро сваки педагог има своје сопствено гледиште, своје рођене и драге начине за процедуру, које он оправдава · са гледишта надахнућа, искуства или теоретизких разлога, Лепо каже Др. В, А. Лај у уводу своје „Експерименталне Дидактике“: „Као шљунци, на морској обали безбројни су дидактички и методолошки предлози у педагошким часописима и тодишњацима; број методолошких и дидактичких памфлета и