Учитељ

Експеримент. Педагогика и Експеримент. Дидактика 35

2. Држање (поступање) детета за време настављања и основна начела овога. -

3. Наставно градиво и наставна организација, научна основица избора и обрада научног градива и његова организација према карактеру нарочите школе (помоћу наставне основе и. „обучног програма) -

Дидакгички експерименату јесте примењивање педагошког

„експеримента на проблем“ "настављања или обучавања. Додуше и ако је дидактички експерименат користан и неопходан, ипак је он недовољан. Он може определити нарочити начин процедуре који ће зајемчити најбоље резултате у партикуларном троблему што је пред нама, али он мора проучавати и једну

другу страну ове методе, питање које обухваћа силесију појава

и ствари (70:24. П, 147 148, 149).

Пре него ли се заврши дидактички експерименат треба ово имати на уму:

· Физичка природа детета мора се узимати у рачун; оно чиме се постиже највећи успех у душевном погледу може бити да је највеће средство за ремећење дечјег здравља. Ово захтева да се проучава однос између телесног и духовног разsaha ђака

2. Није довољно да се сврха постиже материјално; ово се мора тако остварити да се у исти мах постиже и највише формално образовање ђачких душевних способности.

3. У начину и методи како се постизава циљ у школи, сви захтеви почивају на техници и економији духовног рада; прилагођавање методе за степене ђачког развића, индивидуаалне надаревости и њезино подударање са оним способностима «функционисања што се опредељује од стране суштине циља.

4 Са начином како се постиже сврха, циљ наставе, у вези је етички фактор: свака метода поступања и сам рад дететов, има одређене моралне ефекте; једна може дисциплиновати његову пажњу, занети његову саморадњу, појачати његову вољу, учврстити његово самопоуздање; друга може можда имати противне афекте.

Због тога OOU експеримент мора обухваћати ове две по 3

1. Опредељење метода које. ће зајемчити највећи материзални успе.

385