Учитељ

174 LN M a

плана и система, и све те завођене. просветне установе без довољно студија, нису донеле никакве-стварве користи, јер су наше просветне прилике исто толико неповољне и сад, као и пре неколико деценија, а у колико има неких побољшања она су минимална, и не одговарају ни протекломе времену, ни утрошеноме новцу. | | | e ___N нас је за сваку врсту школа и за сваку просветну установу израђиван особени закон. Сваки закон израђивала је засебна комисија, и то потпуно независно једна од друге, ма да све врсте школа једне државе чине једну органску целину или школски систем једне државе, и да се, према томе, не може израђивати уређење за једну врсту школа, без обзира како ће уређење имати друге врсте школа, јер су све поједине врсте школа саставни делови једне органске целине, иначе та органска целина не може правилно функционисати. | | ___ Највећа конфузност у раду на образовању народне младежи у нас огледа се у томе факту, да у нас оснивају и отварају школе за образовање народне младежи и Министарство Просвете, и Миннстарство Пољопривреде и Вода, и Министарство Трговине ин Индустрије, и то потпуно независно једно од другога, и без икаквога заједничкога споразума. Због таквога несистематскога рада дошло је то, да н. пр. у округу _ крагујевачком имамо пет гимназија, а ниједне друге школе, која би стојала измећу основне школе и гимназије, у којој би младићи и девојчице по свршетку

основне школе утврдили и проширили основно знање

добивено у очновној школи, а уз то добили,и довољно знања за опште образовање, и довољно знања и умења и за послове којима ће се одати и који их очекују после школовања. Због тога као крајња последица јавља се то, да је сеоска младеж, која прође кроз "гимназију изгубљена за село, јер се она више не враћа у село, а онај део младежи, који после основне школе није отишао у гимназију, немајући никакве школе за

продужно образовање, за кратко време по изласку из

Па а се =. ананас