Учитељ

404 Учитељ

i ne smije b'ti pravilo, da je tomu uzrok slaba sprema. Naprotiv česti su slučajevi, da oni, koji su se naisavjesnije spremali za obradu — recimo — jedne metodske jedinke, pokazuju najviše zbunjenosti i nespretnosti. A sve se to može svesti na rad pažnje. Kod vješta okretna učitelja pažnja је podijeljena. Zato on uz pažnju na sebe, zašto ie siguran, posvećuje mnogo Više pažnje. ućenicima i naravno da može da uzdrži red i zabavi sve. Kod drugih, „slabih metodičara“, kako ih se nazivlje, pažnja je koncentrirana. Često je slučaj, da ie sva pažnja koncentrirana na samu ličnost, osob-· nost. Nastavnik je zauzet sam sobom. Možda je tomu razlog uzbuđenost, koja se često javlja pri suočenju nastavnika pred slušačima. Pogotovo kad se radi o nepoznatom razredu. Ili ako je nastavnik svjestan izvjesnih svojih subjektivnih slabosti u pogledu izražavanja misli, modulacije govora tjelesnih manira, onda je zbog osjećanja potrebe da se fomu izbjegne sva njegova pažnja. koncentrovana na sami subjekat. Naravno da se pri tom gradivo i učenici zapostavliaju i disciplina je u razredu narušena. Drugi slučaj može biti u koncentriranju pažnje na samo gradivo. Uzroci mogu biti razni, a večinom su opet subjektivne prirode.

Slične pojave susrećemo kod javnih predavanja i govora, te kod nastupanja dramskih umjetnika.

Iz toga se može ogledati važnost distributivne pažnje, a dobra volja; uvjiežbanje mogu vrlo mnogo u tom pogledu da doprinesu. Viežbom se savladavaju organske i psiho-fiziološke manikavosti i okretnost postaje sve lakša i spretnija tako, da se onda rad pažnie može da prenese na glavni faktor nastave, predavanja, a to je na učenike ili na slušače. Mnogi pedagozi u tom smislu upoređuju rad učitelja sa dramskim umjetnikom, čija igra propada, ako s uspjehom ne prikaže život ličnosti, koji mu nalaže· ulogu. On mora da pobeđuje afekte i da podržaje u konstantnoj napetosti publiku, a njegova radnja mora biti život sa svim istinskim prikazanim njegovim peripetijama. Prema tome slijedi, da rad učitelja ne biva uspješan, ako pažnju koncentira na svoju ličnost ili gradivo jer zabavljen samim sobom, neće moći da zainteresuje svoje učenike. Uspjeh ie ondje, kad je najveći dio pažnje posvećen slušateljima u ovom slučaju učenicima, koje učitelj također mora da pokrene na saučestvovanje i zajedničkim radom često puta proizvede Uuzbuđenost, koja najviša oživljava.