Учитељ

Франкфуртски план за проучавање ђака 411

бићемо од користи и себи, и нашој професији и нашој младежи и нашем народу.

li.

Франкфуртски план за проучавање ђака од стране наставника састоји се у опажању пажње, уобразиље, мишљења, правца интересовања и емоцијоно-волицијоне природе (и овде се убраја ћуд, афекги, деловање хвале и куђења, наклоности и навике, воља и ток рада, држање према друштву и владање).

Свака од ових опажаних група састоји из низа питања, као што се то види из самога плала кога ево донашамо у преводу:

|: Пажња:

1. Способност комбиновања:

У којој је мери ђак способан да испољава своју хотимичву пажњу 2

Да ли он пази само на она наставна градива и вежбе која га интересују или пак свагда 2

Да ли је за постизање оваког стања пажљивости потребно. један или више подстрека 2.

Да ли је ђак наклоњен расејаности 2

У којим наставним предметима 2

Изузеци 2

Да ли узрок расејаности лежи у извесним појавама или доживљајима 2

2. Обим пажње (велики или мали, велики при јакој концентрацији, велики при малој концентрацији, и т. JE),

3. Расејаност (лака или cnopa? Haygaenu ?)

4. Типови пажње (флуктуантни тип који фиксира или запажа целину или губи из вида појединости; фиксирајући или опажајни тип који при запажању појединих делова не види целину).

5. Способности прилагођавања пожње (брза, сигурна, спора, несигурна, тешка). ;

П. Фантавија (имагинација, уобразиља):

Да ли ђак лако замишља приче, бајке и T. JL (у слободном писменом саставу), орнаментима, сликама (цртежима, моделовању), играма 2

Учитељ 5