Учитељ

Франкфуртски план за проучавање ђака 419

У природознанственој настави: Каква су упоређења 2 Да ли је ђак у стању да систематише 2

ЈУ. Правац интересовања:

Шта Ђак чита

Која му је сигра најмилија 2

Који су му школски предмети најдражи 2

Који су му садањи идеали 2

Да ли показује штетна интересовања (страст за читањем, за ружну књижевност) 2 |

Да ли се нагон за сабирањем, нагон за пластиком, умет-нички дар, нагон за путовањем на упадљив начин развио до „интересовања 2

Да ли се огледа прегежност нагона испољавања над нагоном сазнања или обратног

У. Емоционо-волициона природа:

1. Ћуд (расположење).

Каква му је обична ћудг Весела, озбиљна, ћудљива и на"дражљива 2

Који су узроци ове ћуди 2 (Наследне склоности, болести, "домаће прилике или рђаво васпитање 2)

Да ли му се тиме кочи или убрзава његова радна способност2

__ Да ли се огледа извесни утецај времена (тмурно време,

запарно време ит. д) на расположење и радну способност 2

Да ли се могу увидети утецаји годишњих времена 2

2. Афекти :

Да ли дете нагиње или не нагиње афектима 2

Да ли је стање његових афеката стеничке (јачина) или астеничке (слабост) природе 2

Да ли се афекти изненада испољавају или се понајлак "развијају 2

Да ли се повраћају после извесног времена 2

Да ли ђак нагиње којем афектном наступу 2

Како ово утиче на карактер, личност и успех 2

3. Деловање похвале и куђења: |

Да ли дете има јако или слабо paaBHjeHH ocehaj o ceOuM?

Да ли похвала подстрекгва на нова, већа напрезања и "успехе 2

3,