Учитељ

224 У ЧИТЕЈЕ

20. Želia da se bude voljen od strane drugoga. 21. Stepen takta u ophođenju sa drugima.

·C. Aktivnost:

22. Količina vremena što se posvećuje duhovnom radu (učenju).

23. Količina vremena što se posvećuje fjelesnoji aktivnosti (nemirnoći) pri radu.

24. Količina energije što se troši na sigru i sportove.

25. Količina predviđaja (zadaci za.udaljene svrhe) što se ispoljava.

26. Naklonost da se izdrži u radu i pored poteškoća.

27. Naklonost za izdržljivost i pored sve monotonije (dosadnosti) dugog primjenjivania.

D. Inteligencija : · 28. Brzina shvaćania. . 29. Тете ПозЕ зћуасапја (имдапје мега |деје).

30. Opravdanostzdravog, običnog razuma (praktičnost su đenja)

31. Originalnost. ideja (plodnost i dosjetljivost u, rešavanju problema i snalaženje u sutuacijama). |

Drugi planovi koji bi se mogli uzeti u obzir pri odabiranju vrlo darovite djece izneo sam u moja tri-četiri najnovija. rada: 1) Moderni planovi za proučavanje đaka (izašlo kao treća sveska _ Кидсеуе рптиспе biblioteke za učitelje, Novi Sad, „Natošević“, 1922); 2.) Frankfurtski plan za proučavanje đaka („Učiteli“, 1922); 3.) Prvi korak u proučavanju djece: đaka („Narodni Podmladak“, 1922), 4.) Dvadeset i pet lipičnih sugestija za proučavanje mladeži (moj najopsežniji rad u ovome pogledu); 5.) Vaspitanje darovife djece ; 6.) Pedagogija darovite djece, 7.) Fiziološko-eugenička proučavanja vrlo darovife djece; 8.) Glavni rezuitati proučavanja vrlo darovitih đaka ; 9.) Brahnova pedagoška upitna lista; 10.) Sociologija vrlo darovife djecey 11.) Sfaranje za veoma darovite đake u Nemačkoj ; 12.) Sfaranje za veoma darovife đake u Americi, 13.) Psihologija veoma дагоупе ајесе; 14.) Екзремтепа! Као metoda odabiranja veoma darovifih đaka; 15.) Psihografija kao metoda odabiranja vrlo darovitih đaka (svi ovi i drugi slični radovi već su poslati našim 0 ili hrvatskim pedagoško-prosvjetnim časopisima. -

Ove moje bibliografske' napomeue iznosim obe radi toga da bi naše prdagoge teoretičare i praktičare što više potstrekao na

а аи