Учитељ

Савремено гледиште на учење матерњег језика 547

и на тај ће начин он сваки став представљати себи одвојено од других ставова. Он ће моћи лако извести главну мисао као и идеју целокупног дела, јер он зна шта је читао и о чему се говори, он види главно око чега су груписане све мисли. Он вам може слободно о свему говорити, с таком лакоћом, с којом би вам одговорио на питања о каквом догађају који је сам преживео.

Сад ми можемо питањима, сравњивањем и променама објаснити главну мисао у садржини, наређивајући ученику да прави разне комбинације од материјала, који му је већ добро познат и на тај начин развијати код њега памћење, машту логично мишљење и друге душевне особине.

Завршујући додајем да сам дубоко уверен да ако ми присвојимо овакав метод предавања матерњег језика у нашој школи, ако ми у самој ствари навикнемо ученике да сликовно схваћају прочитано, ако их навикнемо да описују слике које се налазе у њиховој свести, ми ћемо их научити да читају, да размишљају, да излажу своје мисли, научићемо их ономе што и чини значај предавања матерњег језика у школама.

ј•

4 Carrć et Roger Lideri

Писмени састави у основној школи

_— Наставак —

На први поглед, овакав један задатак за писмени састав, какав смо напред изложили, изгледа обичан, просто ситница. Међутим, резултат је позитиван. Деца су доведена на размишљање, изложила неколико својих мисли и извела разлику међу њима, ставила их у известан ред, изразила их на своме машерњем језику. Учитељ је изнео њихове непотпуне или непригодне изразе, поправио их, или, још боље, натерао их да се сами поправе. Добар учитељ неће пропустити ни то, да при пролазу, узгред поправи и ортографске грешке. То ћемуу исто време бити прилика да деци улије у душу ону инстиктивну интерпукцију, бољу од несигурних и двомислених правила, која хоће да га уведу у ову чисту вештину, — па да ипак очува карактер задатка, који, пре свега, треба да остане само вежбање у саставу.