Учитељ

546 Учитељ

сваки ученик у разреду да он прочита. Сви се један за другим јављају, при чему многи наводе аргументе, који им дају право на Hprnoo 7, као: „Та ја сам то видео; ја ћу лепо Hcnpuчати“, или „то се исто и мени десило ја ћу боље испричати“. И то je сасвим разумљиво. Слика прочитанога бива тако јасна · у свести ученика, он тако добро види им себи представља да он и сам зажели да исприча. Опажа ли се то при читању, које се врши традиционалним методом 2 |

Садржина прочитане приповетке помоћу илустрације тако се дубоко урезује у душу ученика, да се он доцније на тај начин стеченим знањем потпуно слободно служи. Врло често изводећи главну мисао, желећи развити машту код ученика, ја сам им предлагао да промисле и да испричају приповетку по плану раније прочитанога и препричанога.

Изводећи главну и споредне мисли ученици служећи се цртежима долазе до сјајних резултата. Кад они нацртају слике к прочитаној приповетци они испод тих слика пишу и значење. Ти наслови који објашњавају слику означују главне мисли.

Из свега изложенога јасно је да и устрације помажу усвајање и прочитанога материјала, што и јесте главна сврха разумног читања. • | |

Сад ми ученику можемо постављати питања која разјашњују однос једног дела к другом и која My објашњавају садржину приповетке. Ученик ће тада слободно и с увереношћу одговорити на сва та питања. Он ће у свести имати сав материјал и видеће у сликама целу садржину. Можемо му чак казати да сравни прочитану приповетку са оном, коју је он сам раније читао, он ће нас и у томе својим одговором задовољити. Најзад ако од њега захтевамо да преприча он ће је целу без наше номоћи испричати, с таквом лакоћом у говору као што би нам испричао ма какав догађај, који му се у животу десио. А како сваки ученик има пред собом другојачију слику прочитанога то ће и излагање бити субјективно. На тај начин, развијајући духовно ученике, ми ћемо имати у виду и њихове индувидуалне особине. Сваки he онца самостално мислити И своје мисли независно од туђег утицаја излагати, Ученик ће моћи без велике муке разделити целу приповетку на ставове, за сваки став он пе имати посебан цртеж