Учитељ

Писмени састави у основној школи | 549

или сте какву пољопривредну справу: нужда вам је, а узалуд је очекујете, и т. д. — Може да се узме и пример са кројачем који је требао да вам изради одело, са шваљом исто тако, или са трговцем, који је требао да вам испошље намирнице, и т. Д.

Важно, је да идеја у саставу не буде нејасна, већ прецизна тако, да се може применити на један одређен објекат или личност, које деца познају. Баналности не сме да буде.

Треба наћи и узети само оно што је природно и истинито.

Пажњу треба обратити и на то, да деца не третирају сваку ствар сувише оштро: може се заиста десити да је онај

који је дао извесно обећање био у немогућности да исто испуни,

а из разлога који не зависе од његове воље. Тон ће писма дакле, бити поуздан и енергичан, указиваће на могућност и готовост раскидања уговора, али ипак писмо треба да остане пријатељско а нарочито учтиво. Никад и нико нема права да буде непристојан, и опор, па чак ни онда, кад има разлога.

Довољно је да претња, и ако праћена извесним сажаљењем,

буде јасна и отсечна, те да не оставља места сумњи У души онога, коме је упућена. ; На исти начин и истим редом мисли, може се представити да је какав трговац купио волове, овце, дрва, вуну ит. Д,, па је са подизањем купљене робе задоцнио.

Затим се може писати одговор трговца у коме износи разлоге који су га спречили да изврши оно што је обећао.

Такви случајеви обећања и неизвршивања многобројни су у животу. Сва ће тешкоћа наставницима бити у избору градива. !

4. Избор и припрема градива. — Задаци писмених састава могу имати различите облике, као: писма, причање, описивање, мале расправе (тумачење какве пословице или мисли), историјска и научна излагања и т. д.

Сваки од ових облика има своје добре стране: једни развијају суђење, други моралну свест, трећи дају маха машти, а четврти опробају стечено знање. Али, главно је да дете у _ свима облицима састава сразмерно ступњу свога развића, покаже своја осећања, у којима треба да се оцртавају поступност, ред и уљудност, ведрина духа и лакоћа изражавања, а која никаква околност не би смела претворити у емфазу и декламацију. Зато ће се наставни објекат увек оснивати само

•