Учитељ

Писмени састави у основној школи 551

Тек пошто су ученици добро ушли у сиже задатка, могу почети да пишу. По себи иде, да ова припрема задатка, која га у почетку обухвата целог, постаје постепено све мање детаљна, док се најзад не сведе (јер то је циљ коме треба да се тежи) на прост исказ.

2. Поправљање задатака. — Према званичном пропису поправка писмених задатака треба да се врши ван школских чвсова. Учитељ је, дакле, прегледао све задатке, пре него што ће их показати ученицима, кратком и читком напоменом означио најбоља места као и она, која му изгледају да нису добра. Сад долази исправка: он у неколико задатака чита развијања прве мисли означене у скици; похваљује оно што је добро, критикује оно што је рђаво; при том се нарочито брине да истакне све оно што је добро изнето, било као мисао, било као израз, јер се ученици боље подржавају у озбиљном и постојном раду окуражењем, него исмевањем. При овом ·" прегледању задатака учитељ ће оперисати честим питањима и добро ће се старати да стриктно остане на предмету. Ако се удаљи од предмета. рискује да у духу својих ученика не остави ни једну мисао и да пређе границе времена којим. располаже.

Кад се сврши овај усмени преглед учитељ издиктира као закључак и као потврду својих примедаба један мали поправљен задатак, у који ће што је више могуће утурити, са евентуалним лаким изменама, најуспелије реченице из ученичких рукописа. Тако ће се ученицима улити нада, да ће, пошто њихови задаци већ садрже неколико цобрих одломака, приљежно радећи, моћи писати саставе, добре од краја до краја. Разуме се, тај поправљен задагак несме бити диктиран као какво вежбање из ортографије, већ треба узимати реченицу по реченицу, означујући увек везу идеја и образложавајући избор тога об-

лика или тога изражаја. Превео Сурдулица. Пет. Т. Ристић