Учитељ

40 Учитељ

мјестима остале и мање у вези с народним просвјетним животом. Овђе ево долазимо до једне точке у програму наше просвјетне политике, која се једнако односи на наше Удружење као и на државне просвјетне власти. Ради се наиме о том, да је дужност и Удружења и државних просвјетних власти, да настоје свим могућим средствима, како би се основна народна просвјета на свим странама наше државе једнаком снагом развијала. Знадемо, да имаде крајева у нашој држави гђе су просвјетне прилике на таквој висини, да се могу мјерити с онима најкултурнијих народа, а знамо да има и таквих крајева, у којима се основна проснвјета тек почиње заметати. Разлог тому заостајању налазимо понајвише у економским приликама дотичнога краја и то нам ето опет јасно казује, да просвјета треба да буде државна, како би држава, којој треба да су једнако на срцу сви крајеви, извела постепено то изравњање просвјетних прилика, па да може рад у њој

напредовати једнаком снагом даље. |

Ова јединственост потребна је, да се проведе колико у финансијском смислу, толико опет и у моралном смислу. Под овим потоњим мислим, да поред подизања школа у таквим запуштенијим крајевима као и оскрбљивања таквих школа свим потребним средствима, ваља настојати, да у такве крајеве дође ваљано спремљено и агилно учитељство. Обичај је да у такве запуштене крајеве долазе обично учитељи, који или немају спреме или су онамо послани да претрпе казан. Сасвим је природно да такав учитељ не може развити ону енергију, која је потребна, да се заостале просвјетне прилике убрзано одведу до оне висине, на којој се налазе по осталим крајевима отаџбине. Такви су крајеви обично економски заостали и могу да се подигну у том смјеру само уз ваљане просвјетне прилике, које треба да Haроду отворе очи, како би видио, на који ће начин поправити своје стање. Та је мисао водила реформаторе школства већ у осамнаестом столећу, па наравно да данас чини она један «од основних темеља народне просвјете уопће. Ми имадемо данас превише средњих школа, има таквих, гдје нема данас ни довољно ученика, ни довољно квалификованих наставника, па су оне на терет народу, који нема од њих никакве кофристи, а. имадемо не само премало основних школа, него