Учитељ

122 ; Учитељ

— Бит. д.) хоће још да се попну. Живо представљање догађаја. Свако дете рачуна на свој начин. Прстима, камичцима, парицама, без помоћи, како то иначе иде. И како то они изводе Једно рачуна:9 + 3 = 12 + 3 == 15; друго 9 -- 9 == 18 — 3 = 15. Треће: 10 + 6 — 16 — 1 = 15. Четврто: 6 - 6 == 12 + 8 = 15, и т. д. Али шта је најлакше» Кола помажу најбоље. Она имају 10 седишта. Увек се пењу прво толико, колико још могу седети; други морају стајати. Дакле 9--1=10+5==15. Природно да се тиме не треба да приморавају деца, да рачунају тако; али искуство учи, да после кратког времена сви ученици ударају овим путем, који је условљен бројним системом. На супрот Кимену ја у искоришћавању десетице не видим никакву отежицу, већ после кратког времена једну олашицу. |

За одузимање је силазак на станицама погодно градиво. Додуше не силазе најпре они који стоје, али ако сиђу који су седели, седну управо путници, који су морали дотле сто-

_ јати. Тако остаје се при истом. Дакле можемо просто најпре пустити да сиђу они, који су стајали. Те тако је овде за ова два вида рачуна у довољној мери градиво за посматрање и вежбање. Да би то тек учинили очигледним, показујемо то са двема дугачким клупама, које метнемо једну према другој. А затим обележимо то и изводимо још са дрвцима или другим средствима.

А трећи разред Он је требао баш да обради ред петицу. А и овде је градиво при руци. Путујемо сами; али хоћемо сад једном да путујемо „господски“ и зато се не пењемо у трећу класу већ у 2. Ту стаје километар да кажемо 5 динара. Тако израчунавамо тада цене возних карата, па и оне за децу, и тада морамо узети половину. Кад се овај низ довољно извежба, идемо у 3. класу и обрачунавамо 1 км. са 3 динара. То није баш тачно, али за нашу сврху је врло добро. Тако изучимо и низ 3. Природно и платили смо и издали, како бива то на станичној благајни. При том су деца учила и одузимање додавањем, и ако не потпуно поуздано.

Тако као овде придружује се увек рачунско градиво сва три разреда за радно подручје. Ако се на први поглед не по-