Учитељ

Рачунски задаци и њихово решавање 289

4) Задатак: Колика је разлика између производа ових Којева: 184 Х 6 и - 209 Х 75.

Решење: а) Закључак: Пошто се тражи разлика између производа ових бројева, то је потребно знати сваки производ посебице, па онда одузимати један од другог.

Рачунање: 164 < 6. — 1104: 2598 ~ љ 1879 Сад задатак гласи: 15 __ 1105 1813 — 1100 = 713 О 4 __ 09

5) Задатак: Пола кигограма сира стаје 10,50 дин. Колико ће се платити за једну качицу са 25 кгр. сира> Решење: а) Закључак: Кад пола Кгр. стаје 10,50 дин, онда ће 25 Крр. али стати 50 ~ 10,50 ДИН. 6) Рачунање: 50 Х 10 дин. == 500 динара 50. < об пара _- 125. 50 х 10,50 дин. == 525 динара 6) Задатак: Аца каже Бори: „Ја имам 5 пута толико оваца колико.ти и још 6 више. Колико има Бора, кад Аца има 101 овцу> Решење: а) Закључак: Кад Аца има 6 оваца више него Бора, а то су 101 овца, онда он има: 101 — 6 = 95 оваца. Ових 95 оваца јесу 5 пута онолико, колико има Бора. Онда Бора има пети део од 95 оваца. 6) Рачунање: Пети део од 95 јесу 19 оваца. Решење може алгебарски да се представи овако: | а) Закључак: Бора има х оваца. Како Аца има 5 пута колико има Бора и још 6 више, онда он има: 5х + 6. Ових ох + 6 = 101.

6) Рачунање: 5х + 6 — 101 ок = 105 5. 95 95 Х о 19

Од велике је важности да се и рачунање и размишљање изражавају у пошпуно конкрешном облику. При овоме избегавати наговештавање онога што ће се чинити. Захтевати при томе једнообразан начин решавања и утврдити га, да га зна цео разред.

Могућност да се при израчунавању погреши, захтева самоконтролу. Она се постиже најбоље пробањем, на чије постављање треба зарана навићи ученике. Извођењем супротних операција по резултату показује се тачност или нетачност израчунавања. Чим се покаже нетачност, онда се израчунавање и проба морају поновити дотле, док се не постигне поду-

Учитељ 19