Учитељ

780 Е Учитељ

тан преглед од стране лекара и зубара осигурава се сваким даном у све већем и знатнијем броју варошких школа. Ради се такође и на томе, да се заведу т. зв. „социјални посетиоци“ којима би био задатак да редовно прегледају ђачке станове, . да исправљају и дају потребне савете у погледу моралног и хигијенског владања и управљања кућом.

Ове мере иду упоредо са изменама и допунама донесеним социјалним и кривичним законима у колико се ови односе на децу. Тако, установљени су специјални судови за суђење малолетника и домови за поправку и реформу ових, уребени према најновијим психолошким и педагошким доктринама.

· По мишљењу неких чилских педагога, реформу основне наставе требало је почети од учитељских школа, требало је, веле они, за нове методе прво придобити ђаке учитељских школа т. ј. сутрашње учитеље, али се то није у потпуности могло извести, јер су учитељске школе до скора зависиле од Универзитета те их дах модернизма у неколико мимоишао.

Уосталом, Главни директор није ни мислио да за примену и реализовање својих реформи чека на то, да садањи професори и наставници, образовани у духу старих метода, напусте школу. Он је између млађих наставника одабрао најобдареније и послао их у Европу и Сјед. Државе да, о државном трошку, студирају и проуче нове наставне методе и системе. С друге стране, да би се са новим методама и идејама упознали сви учитељи и тиме убрзао рад на реформи он је позвао и сукцесивно су, ради одржања педагошких курсева · и корференција, долазили неколико најеминентнијих страних професора.

"Кад је већ имао у рукама најпотребније елементе, Главни директор је неколико школа одредио да буду центри за експериментисање и образовање учитеља у духу нових метода. Тако су створене следеће експерименталне школе: Далтон школа, Декроли школа, Школа на слободном ваздуху, Експериментална варошка школа (у којој се симултано пробају све друге методе), Школа за ненормалну децу и Школа (са домом) за малолетнике (за скитничку децу, коју је прикупила полиција).

Осим двеју последњих, све ове експерименталне школе раде са децом која се ни у колико не разликују од: оне у "обичним школама тако, да су закључци компаративних про-

~ учавања разних система и статистички подаци и могући И

опште важећи. Уосталом, не ради се о томе да се у Чили апсолутно верно пренесу и уведу методе које су на другом месту опробане. Многе детаље треба модифицирати да би се једне исте методе прилагодиле специфичности једног племена, једне расе. Тај посао око прилагођивања и адаптирања за