Учитељ

180 Васа Шешић

! рмртета је ха раапје. 2210, о убе гиспог тада рогеа стапја одтаћ и росе ки, Шт се рбапје стба, а достје рзапје запић зјоа 10 јак5е, бгуе 1 Терзе.

Домаћи задаци у основној школи

од Васе Шешића, учитеља

Са домаћим задацима ученик се сусреће, У већини случајева, већ првих дана по ступању у школу, и не растаје се с њима кроз цело школовање. Осим тога домаћи су задаци стална, скоро свакодневна појава у школском животу, појава која расте и садржајем и количином са узграстом и напретком ученика. Тако велика примена домаћих задатака мора да има значајног утицаја на развитак ученика у неком погледу. Па ипак у давању домаћих задатака у основним школама влада још увек таква неуједначеност, да би се с извесним правом могло рећи: колико наставника толико начина у давању домаћих задатака. Основна школа са повише наставника, који би у овоме подједнако поступали, била би права реткост. У томе се често иде до крајњих супротности што потврђују често и ученички разговори, У којима се неки жале да њихов наставник увек много задаје, а други се хвале да им се задаје мало или даи не добијају домаће задатке. Похвале или приговори наставницима од стране ђачких родитеља, У овом погледу, нису никакава реткост, иако су најчешће без довољно разлога.

Оволикој разноликости у давању домаћих задатака није узрок у вредности и способности наставника, јер није редак случај да слабији наставник задаје стално и много, као и обратно да има наставника врло вредних и способних, који у настави постижу одличне резултате, а који избегавају давање домаћих задатака или их чак никако и не дају. Према томе јасно је да је узрок поменутој разноликости у неједнаком схватању значаја и начина примене домаћих задатака од стране самих наставника. Стога ће задатак ових редова бити, да се ово питање темељније расправи; да се после, макар и дужег расправљања и изношења разних гледишта, дође до извесне сагласности у погледима на значај овог рада, а потом и до при“ ближне уједначености у начину давања домаћих задатака. Јер не може бити свеједно за успех у образовању и васпитању ученика, да