Учитељ

428 Ргаг. 5. Вокоу1е

бројна и то: посматрање предмета, слика, израђивање модела и цртежа и, као што рекосмо, путовања и излети. Поред овога и ручни рад је, несумњиво, необично користан, јер човек најбоље познаје ону ствар коју сам ради, а то претставља једно од најбољих средстава за образовање чула. Данашња педагошка идеја јесте: ручни рад је једно од најбољих средстава чулне наставе, изражена у речима: „Човек се учи радећи“.

Сваки човек, који има нормална чула, способан је да има осећаје, али то не значи да има образована чула, јер вредност наших чула није у томе што их имамо, већ у томе што их употребљавамо. Ђаке треба Васпитавати тако да се умеју служити чулима, јер само са њиховим образовањем моћи ће пажљиво да прате извештаје својих чула и разумети значење тих извештаја. Особине на којима почива чулна настава јесу: дечја способност опажања и посматрања. Потребно је само разликовати гледање. од посматрања. Гледање није ништа друго до примање спољних утисака, а код посматрања имамо прераду тих утисака и састоји се у способности да запажамо, да нешто видимо. Дете, на пример, кад узме у руке неко опасно и смртоносно оружје за њега су то само ствари и играчке, а за човека то оружје претставља опасност. Када се човек вози паробродом морем па наступи страшна бура за њега је то, такође, опасност док дете не би то ни осетило. Или, ако лети аеропланом па се успне на велику висину и погледа озго доле, човеку се створи осећање страха док дете тај страх мање опажа. Дакле, чсвек у том чулном утиску види опасност коју деца не виде. — Из ових се примера јасно види да опажање и посматрање нису подједнако исти. Док под опажањем подразумевамо примање спољних утисака, дотле под посматрањем разумемо примање тих утисака — с обзиром на њихово значење. Дете ступи у школу као биће које само гледа објекте. Задатак је сада школе да дете води постепено к циљу наставе тј. да га научи посматрању, јер је посматрање основ целокупне наставе, темељ свега сазнања. Из ових разлога педагогика сматра да је чулна настава у почетку школе наставни предмет, а затим се, као што рекосмо напред, кроз целу наставу сматра као наставни принцип за све предмете.

ОталјоуаХауапје десе од Огад. 5. ВоКом!са,

иснејја и ЏАси уто и уеКи ауђацКе, ејек нКааје, гаф о-арагаћа 1 #оп-Штоса, 5Е0 зуе ргејзау ја Ккштипас ји Џидзкога шта, паџке, [ећшКе 1 зуежа 510 заугетет Еугорејас пазуа »атапфогпп.« КиПига тајепје дознала је заугбепатуо, о Којет п1 21 Мегл је тогао запјан. Мипћаигепоуе Ђајке таи убе ти 12 дајека опо %о «и ђе гато рге 20 гоатпа. Орште зе гед чјаупога Петоктна: »буе је рготагло, зуе зе тепја,