Учитељ

Психолошки профил 191

дуалне методе“ за циљеве истовременог испитивања мање или веће групе лица. Ова „кратка колективна метода“ састоји се, као и „кратка индивидуална метода,“ из серије од 27 тестова обухваћених у 8 психичких процеса (то су: 1. концентрација пажње са избором, 2. тачност непосредног памћења, 3. оптичко памћење слика, акустичко памћење речи и бројева, 4. схватање, 5. комбинација, 6. механички смисао, 7. фантазија, 8. способност посматрања).

Росолимо је помоћу ове „кратке колективне методе“ испитао велики број ученика првог и другог разреда основних и помоћних школа и нашао је да се деца прва два разреда основних школа у односу на висину дара могу поделити у три групе: прва група обухвата даровиту, друга средње обдарену, а трећа слабо обдарену децу. У групу даровите деце спадају она деца која од 27 тестова могу 23—27 позитивно да реше; у групу средње обдарених она која могу да реше 20—23 задатка; у групу слабо обдарених спадају она деца која од 27 задатака могу да позитивно реше само 17—20 задатака.

Ма да резултати испитивања психомеханике добивени на основу колективне методе из појмљивих разлога не могу бити толико тачни као резултати добивени помоћу индивидуалне методе, ипак колективна метода може добро послужити за прву оријентацију о општем духовном нивоу лица која испитујемо као и за базу при утврђивању способности за одређене позиве. Преимућство колективне методе над индивидуалном састоји се у томе што се помоћу ње може за кратко време да испита психомеханика већег броја лица.

Метода профила се релативно брзо раширила по целоме културном свету. Данас је читав низ психолога и психопатолога примењује у целини или у разним модификацијама (на пр. Клапаред,!) Ђемели,15) Гизе,“) Коварски,'5) Рабиновић, Браунсхаузен — Енч,'") Барч, Дворак“) и многи други).

Од свих модификација методе профила, које су се досада јавиле, најзначајнија је Клапаредова. Основни недостатак Росолимове методе је по Клапареду у томе, што је у њој градација, која

5) Е. Сјарагеде, Ргоћ 5 рзусћојовацез огадивз Ф'аргез Г'огапаноп дез зијећ, Агсћуез де Рзусћо!. ХМГ, јише! (1916). |

26) Д. бештен, Реј" аррпсадопе деј тејоф расо-Н5јс1 аП' езаше де; сападан а!" амадопе пинаге. Кемаја ф: Расојоста 1919 Аппо ХШ Мг. 2—3.

17) В. Спезе, Рзусћасће Могтеп. Пешвеће Рзусћој. Ва. Ш (1929.); Напабисћ рзуспогесктећег Ејопцпозргшипсеп 2. Ашћасе, (НаПе, 1925.)

18) Мега Комагаку, Га тезиге дез сараснез рзустаџез сћез јез епфапћ5, Је адинез, погтаих ег апотаих. Га те оде ди рго рзусћојосаие. (Рапз 1927.)

1) Вгаипзћаизеп ипа Епзећ, Рзусћојовасће РгоНе. Епе Опегзисћипо пасћ дег Мејћоде Коззошто, ХеНзсћин #8г Кипдепогзсћипо ти Безопдегег ВегискајсћНоипо дег радаад. Раћћојоале, 15. (1913.) у 30) Катонпе ОПуогак, Опфегзисћипреп Џђег деп З!апа дег 1. дег 5ећшег ејпег 5оп– Фегкјаззе #8г зргасћоез! ле Кидег шп леп. 2ХеНзсћг. #8г Ктпдегогзећппг 31 (1925).