Учитељ

Стварне области у рачунању 217

"= М Јова купи 6 кгр. и да стотинарку! Како овде бројиморг (усмено рачунање са десетицама и вежбање у добројавању десетица у обиму стотине. 70 + 2 == 100...

Ритмичко распоређивање у другом и трећем разреду.

У 9, (/,) кгр. колико има трешања, колико шљива; у 1 кгр. колико има орахар

Ми их цртамо. МИ да би ишло брже, правимо тачке.

о5еве се905 _ 54 трешње (у пола кгр).

Феезе се ебгве ве Наместимо по 6 шљива и бројимо их... или бројимо 6 већих и 6 мањих ораха... Колико је тог И слично.

У старијим разредима велики бројеви. Н. пр. шта се и колико све донесе на београдски трг: поврћа, кромпира, воћа, јужног воћа, сира, бутера, масти, брашна. у

Колико долази на 200 000 становникар На 10000, 1 000, 100...

Вршити упоређење по месецима, по потрошњи месечној, годишњој. (Дељење и израчунавање процента).

1 јаје просечно је тешко 50 грама...

Из 100 литара млека добија се 3,5 кгр бутера...

Крава даје просечно 7 — 11 лит. млека дневно, а музе се 290 дана.

Ови подаци дају грађу за разнолико рачунање.

Оваквом обрадом стварних области и живота не иде се на то, да се рачунско извођење, рачунске радње, занемаре, већ се то ставља у други ред, а напред се истиче један нов задатак: наслањајући се на стварне области и живот развити духовне снаге дечје у погледу на рачунања. Богаћењем дечјег круга знања разним односима ствари разјашњава са бројни однос и стварно разумевање онога, што рачунање треба да изводи. Досадањи начин примењених задатака, где је однос ствари нарочито подешен за саму рачунску операцију, не само да је једнолик и монотон, већ убија, управо не да ни да се појаве притајене снаге дечје за рачунање.

Пођимо и ми напред!