Учитељ

Писмено рачунање у основној школи 353

Трећи случај може бити: 3002—586. Радећи и говорећи кас горе тај ће се задатак израдити на овај начин: 9 о 2 10 10 О О 2 5:'8 6

(

71 ТЕ

Не заборавити да сваки задатак треба израчунати најпре усмено, па онда писмено, при чему деца увиде да је писмено одузимање брже и лакше али само ако се добро схвата и разуме. После неколико задатака који се израчунавају очигледно, и са новцем конкретно претстављају, узимају се и други задаци из стварног живота код којих ће деца говорити јединице, десетице, стотине итд. А пошто записивање бројева горе (при мењању десетица, стотина, хиљада итд.) има својих незгода, нарочито при дељењу, то, кад се примети да су сва деца ушла у суштину писменог одузимања, једноставно им се каже да цифре замене тачком, која ће потсећати, да су поједине цифре смањене (а нула са тачком значи увек 9). Пређашња три задатка ће, дакле, изгледати овако:

563 506 3002 — 285 __— 247 = 586 278 · 259 9416

Множење. После добро утврђеног и извежбаног усменог множења, писмено множење са једноцифреним множитељем не претставља никакву посебну тешкоћу. Прво се рачуна као и усмено с том само разликом, што се делимични производи одмах записују и онда писмено сабирају. На пример:

235 х 4 = 800 или: 468 Х 7 == 2800 + 120 + 420

20 56

940 | 3276

Кад се то добро утврди, очигледно се покаже деци да се исти резултати добијају ако се рачунање почне од јединица. 'Онда писмено множење добија овакав облик:

Учитељ 23