Учитељ

Наслеђе и радна школа 749

Ако га усто окружимо са што више најразличитијих предмета, успех ће наш бити још обилнији. Дете ће само од себе прионути за неки предмет који одговара којој од његових урођених особина и почети се њиме забављати. Тако ће она његова способност, пробуђена, одједном почети развијати се. И дете ће, као биљка, расти из себе, изнутра.

Поредећи то настојање учитеља нове педагогије с радом наставника старе школе, Феријер с правом истиче разлику између једних и других. Они први раде као вртари који дају биљки све што јој је за рашћење потребно, пуштајући је да расте из своје унутрашњости, а други су, како их зове Берксон, занатлије или лончари који окрећу лонац и споља га гладе и удешавају.

Зато и скреће радна школа толико пажњу на околину дечју, настојећи да та околина буде што богатија и у исти мах што биранија. Најбогатија је свакако у природи. Јер какве побуде за унутрашњи развитак може детету дати школска соба, па и најлепше украшена» Са своја четири зида она може само да загради детету видик и сву наставу да сведе на пуко слушање учитељевих речи.

И ту, дакле, прихвата радна школа поуку свога великога претходника Русоа: У природу! Вратимо се к природи! Само што она има и других великих претходника, и не жели бити једнострана као што је био Русо, кад је свога Емила повео у природу сама. Угледајући се на Песталоција, радна школа, и поред пунога признавања вредности начелу индивидуалности, не трпи да дете буде осамљено, јер је уверена да се то противи дечјој природи. Зато скупља много деце на исто место, јер зна да ће многе побуде за развитак детета потећи не само од природе већ и од деце. То је, уосталом, признавао и сам Русо, тврдећи да дете више научи од деце за одмора него на школском часу од учитеља. Најзад, и то јој није доста. Радна школа добро зна да на дечје образовање делује свако лице које с дететом дође у додир, јер је дете извргнуто свачијем утицају. Зато помњиво пази на све оне којима ће дете бити окружено, па и на послугу, јер хоће да од свих њих створи образовну заједницу за пуни развитак дечјих способности.

П Начело саморадње

Ако дете неће да ради оно што му налажемо, јер га то не занима, а жели да ради неки други посао који упија сву његову пажњу, зашто да не оставимо њему на вољу да ради што хоће, наравно под погодбом да то што ће радити буде корисно за њ и за друштво2

То се питање намеће само од себе, а векови су били