Учитељ

Упознавање првих пеш бројева 135

Упознавање првих пет бројева

— Од Станка Првановића —

Ни у чему се прваци, првих школских дана, не разликују између себе толико, колико схватањем и појимањем бројева. Поред индивидуалности сваког детета, сада долазе у обзир и различите средине у којима су деца расла а које, баш у овом погледу, имају посебан утицај. Свакоме је учитељу познато, да у 1 разред долазе деца, која не само да знају бројати до 10, об и преко тога, него и имају доста јасне појмове о бројевима до 10 ретко до 20). Али зато није мали проценат ни оне деце, која не могу бројати ни до 5, па чак ни до 3. Мпак се већина налази између ових крајности, разуме се, распоређена на разним ступњевима, од најнижег до највишег.

Отуда врло важно питање, како да се с таквом децом ради колективно» Ако се предузме упознавање целе прве десетице и то за „максимум 10 часова“ — као што многи методичари (старији) траже, а још више учитеља раде — онда се редовно догађа, да у првом полугодишту половина деце рамље у рачуну, а на крају године једна добра трећина остане да понавља разред. Ако «се, напротив, ради по отсецима, од 1—83, од 1—5, од 5—10 и од 1—10, развијенија деца губе свако стрпљење, сваки интерес, сваку пажњу, јер за њих, која знају бројати сасвим лепо до 20 и преко тога, бројање до 3 значи играти се, значи забављати се неозбиљним стварима, а то је велико зло кад се има на уму да се та деца навикавају још од првих дана на непажњу, на нерад. Зар нам се није толико пута десило да понеки „најбољи рачунџија“ у почетку, тако попусти у току године да нам задаје велике муке2 У рачуну је главно: прибраност, сређеност, сконцентрисана пажња. Ако се те особине не развијају, него још слабе нашом мегодом, од рачунања нема ништа.

Разуме се, да успех не зависи само од групе бројева, већи од начина њиховог упознавања; од тога како се припрема апстрактно појимање бројева (у колико је оно у почетку могуће), помоћу конкретних средстава. Ми ћемо овде, у главним потезима, показати то припремање за бројаве од !—5.

1) Пошто редовно имамо ђаке који не појимају број 3, а многима је нејасан, предузимамо најпре један општи рад са 1, 2 и 3 а то овим редом:

а) На столу намештамо орахе (кестене, јабуке, крушке, дуње, каменчиће, дрвца итд.) овако:

Деца раде то исто. Свако намешта оно што има. Ако' су клупе косе па не могу да стоје округле ствари, деца намештају пљоснате једнаке котуре, које смо раније спремили од иловаче.