Учитељ

НЕНА РИД 605

Решите задатак и саставите два нова.“

1) Задатак. „Земљорадник је продао 6 тов. кукуруза по 145 дин. товар. Колико је свега добио за 6 товара:

2) Задатак. „Земљорадник је продавао товар кукуруза по 145 дин. и узео свега 910 дин. Колико је товара продао: (Овај задатак је немогућ у Ш разреду, јер треба делити троцифреним делитељем, али сам га навео само као варијацију задатка примера ради. Иначе, могу доћи у обзир задаци с округлим стотинама или десетицама за усмено рачунање. На пример: 6 товара за 600 дин. Итд:).

Ово су врло добра вежбања. (Она помажу деци да што дубље схвате зависност између количина и да оспособе ученике за проверавање правилности решавања задатака.

Ш Састављање задатака на основу решених апстрактних примера с две рачунске радње.

Нека деца реше пример:

4135. =1-153) са 52 1)135. -(- 153 == 288 2)1268: 9-— 32

На основу овог примера ученици треба да смисле задатак с истим бројевима и радњама. Задаци које деца саставе могу имати различит садржај. На пример:

„У једној књизи, има 135 страна, у другој 153 страна. Дечак чита дневно по 9 страна. За колико дана прочита обе књиге"

Или:

„Један трговац, купи две качице сјеничког сира. За једну је дао 135 дин, за другу 153 дин. Килограм сира плаћао је по 9 дин. Колико је килограма сира купио #"'

При овим вежбањима у Ш разред није за препоруку да се сам пример који се узима за састављање задатака компликује бројем рачунских радња. Много је боље искористити сву разноврсност примера у две радње.

(576-=—- 289) 5 (945 — 471) : 6 (172 ==" 9). . (749 — 529) . 4

(ООписано вежбање, између осталог, значајно је још у једном погледу. У многим школама некад се много одушевљавају решавањем апстрактних примера у виду „ступца“, потписивањем више цифара једних испод других.

Састављање задатака на основу решених примера уноси добар коректив у то одушевљавање. Задајући деци да код куће реше неколико примера може се увек предложити да на основу једног примера саставе задатке.

РБ