Учитељ

92

Ученици пишу на таблицама елементе слова п.

2) Извадите букваре и отворите где смо јуче читали и читајте. Затим се враћа у |! разред. По повратку из ! р.:

3) Јесте ли сви отворили букваре — Сви.

— Перо, ти се зовеш као и овај човек што оре. Кажи шта је насликано у буквару на овој слици

— Пера оре.

— Још»

— Пиле пије. Паја пао.

— Кажите колико има речи у реченици: Пера оре.

— Две речи.

— Која је прва реч»

— Пера.

— Колико има гласова у речи Пера2

— Четири.

— Који је први

— Кажи други.

— Сад ћу изговорити та два гласа, а ви слушајте, па да ми кажете који сам глас прво изговорио. (Наставник изговара Пе).

Наставник показује слово п на картону и ставља га на видно место удешено за ређање слова и захтева да изговоре сви ученици заједно. — Ко ће да каже који је други глас Слушајте п-е-е-е-е,

— Е.

— Знате ли то словор

— Знамо. (Наставник показује картон са словом е и ставља га поред слова п).

— Сада изговорите заједно оба гласа: п-е-е-е. |

— Јесмо ли целу реч показалир

— Нисмо.

— Шта још треба да додамо2

— Још два слова.

— Која су то словаг

— Ра. (Наставник ставља и ова слова).

— Хајде сад да прочитамо целу

Наставник одлази напре у [| р.

3) Да вам покажем како треба решити задатке. Ви се сећате, на пр. ако има да помножимо 227 са 3, прво треба помножити 200% 3, затим 20 Х 3 и најзад 7 Х 3. Добијене производе сабрати. — Да би поделили на пр. 128:4 треба прво поделити 120:4, а затим 8:4. Добијене количнике сабрати. Укратко: као при множењу, тако и при дељењу почињемо од стотина па завршавамо јединицама.

На ово објашњење утрошено је 3 минута.

Ученици || р. приступају раду, наставник одлази у ! разред.

4) Пошто се врати из ! р. прегледа рад ученика, затим позива једног ученика на таблу да објасни како је решио пример:

231 Х 3.

Ђак објашњава: Овај пример решио сам овако: Прво сам помножио 200%Х 3 — добио сам 600, затим помножио 30 Х 3 — добио 90 и на крају помножио 1 %Х 3 и добио 3. Свега (600 — 90 —- 3) добио 693.

Наставник изводи другог ученика да објасни како је решио пример из дељења.

— А сада да решимо задатак:

„Радио отац и син под надницу па отац заради 693 д, а син трипут мање. Колико је зарадио син“

Наставник захтева од једног ученика да понови задатак а затим доставља питање целом разреду:

— Какав је овај задатак: прост или сложен»

— Прост.

— Колико има питања»

— Једно.

— Шта се пита2

— Колико је зарадио син» м

— Како ћемо то да израчунамо.. — Треба да поделимо 693 са 3.. — Добро. (деца деле). А сада да:

решимо други задатак. ,

„Продао сељак 4 овце за 824 д.

Пошто је 1 овца

пе ваља ~ ==

ВС ава а и