Школски гласник

Бр. 12.

ШКОЛСКИ ГЛАСНИК

Стр. 179.

Придоери за проучавање ђака. (Практичке упуте за учитеље). Г)г. рМ1. Паја Радоеављевић, М1о\т Педагошког Факултета — Њујорк. VII. Перцепција у ђана. Половина богатства овога света изгубљена је ради слабе моћи перцегшрања, опажања. (Ел. Херизон.) Први акат људског интелекта састоји се у стварању импресија (утиеака, упечатака) на чулне органе. (Др. В. Прајер.) а.) Ексиерименат. Подајте сваком ђаку по једну поштанску марку од десет потура с < вим захтевом: „Напишите све што видите на овој марки тако, да онај, који ју никад није видео, знао би све о њој." За ту малу веџбу можете дати 20 — 30 минута. Име презиме и доба треба да се назначи на папиру на коме се пише овај опис. б.) Класификација. а.) Употреба: 1.) За шиљање писма; 2.) да се плати поштарина; 3.) за скупљаче поштанских марака. б.) Супстанција: 1.) начињена од папира; 2.) наличје гумирано. в.) Воја: 1.) црвена, кармин, бледо црвена, наранџаста; 2.) која друга боја; 3.) маст. г.) Облик: 1.) дугуљаст, 2.) квадратан 3.) величана. д.) Број: 1.) број страна; 2.) датум (или знак) канцелације; 3.) кад је први пут уведена. ђ.) Портрет: да ли круна или што друго ? е.) Натппс: ,,Ма^уаг 1т\ ро81а"; 10 Н11ег; 3) „10" (бројке)." ж.) Де корације: како је круна назначена, где лежи. има ли орао и т. д. з.) Разно. в.) Педагошка иитања. Сврха ове штудије јесте та, да се проучи моћ дечијег проматрањч, да означи ствари, које најјаче делују на дечаке и девојчице у различита доба, и да се види када деца почињу да проматрају детаље.

VIII. Уморност у школске деце. Под притиском напора и исцрпног рада у модерном цивилизованом животу, моћ издржљи вости континуирно расте у своме значају. Човек и жена у новом добу морају да рапидно раде по неколико сати и то изванредно добро да раде. С тога је посве разложно да учитељи обрате своју иажњу на некоје повољне начине ; који ће детерминисати релативну моћ издржљивости међу својим ђацима. (Др. Ф. Гелтн). а.) Ексаерименти. а.) Реците ђацима да из своје школске читанке преписују за неко време, рецимо пет минута, на почетку школске наставе; после један сат рада; при свршетку школске дневне наставе. Сравни број преписаних речи и број погрешака, које су учињене за време различитих перијода. Г>.) Иста се вежба може предузети после рецитације и перијоде учења којих предмета, рецимо после аритметике, земљописа цртања, повеснице, певања и т. д. в.) Може се учинити сличан експерименат првом, само место копирања може се узети збрајање бројева. Овде се сравњује количина рада и погрешака које су учињене у компутацији различитих перијода. г.) Гледајте па се лично поразговорите са родитељима или се распитајте о главнијим Фактима дечијег домаћег живота, као што је на прилику колич^на и карактер спивања, храњења, вежбања, кретања у природи, главобоља, чулни деФекти и друге Физичке појаве које изазивају уморност. б.) Педагошка иитања. 1 ) Који психички и духовни знаци означавају да се нриближује уморност? 2.) Који се облици школског рада најбоље врше кад је дух одморан? 3.) У к лико се може препречити душевна уморност ако се између перијода школског рада ставе мале паузе?Далије боље те паузе ировести у гимнастичким веџбама или у сигрању изван школе? 4 ) Какав еФекат има настава певања на уморну децу? 5 ) Колики је Фактор аритметика у изазивању школске уморности? *