Школски лист

51)5 Нешто о науца чнтанн, (СвршетакЂ.) И овде на етепену логичнога читанл иште ее одђ учитела наивдћа точностб и позорлБивост^. Ни една погрешка у чатанго нееме се крозг нрсте гледати. Чимђ ко рђаво чита, има се упутити да се сам-в поправи; ако неможе, поправи га прозванћшдругг ако ли ни еданЂ одђ другова неможе, онда текгкаже учителБ како 6б1 валало читати, и заповеди да дете на ново прочита како треба. Ово се особатотиче правилногЂ изговаранн речш, правилногЂ ударанн гласомЂ, а пажнб на интерпункцие. Где се овако поступа, тамо су за читан® одређени часови права умна гимнастика вако за учителн, тако и за ученике. У невалнлБШЂ шкокама напроти†ематраго учителБИ часове читанл за време евога одмора, и докле деца читаго, клђ сами другу какву кнвигу у себи читаго, па текЂ се кадкад-Б на децу продеру вичући; доста,далЂ, секвенсЂ, ваитврЂ и.т. д. Кодђ едногЂ предмета застати треба све дотле, докђ га већш део деце ненаучи добро читати. БолЋ е да се еданЂ предметЂ по трипутЂ прочкта, него да се три предмета поеданпутЂ овлашЂ пређу. Више вреди кадЂ е учителБ при читанго тЂломђ и душомЂ у школи, кадЂ иази, испБ1туе, и упућуе, него кадЂ пусти децу да цо чита†сатЂ сама читаго безЂСвакогђ надзора и упутства! Ако се налази више деце 4 кон при свемЂ настонванго учителФвомЂ немогу да правилио и разумлБвво читаго, онда мора самЂ учителБ по кои путЂ предметЂ на глаСЂ лепо прочитати, да се деца одђ нЂговогђ примера науче шта е добро читанФ. Изђ свега досадЂ реченога сл &дуе то, да вештбанЂ у читанго ние башЂ тако лакЂ носао, као што