Школски лист

220

Букварске приповедке (начин, коим едан учителБ предае). Последн'1; годишн-ћ четврти у првои разреду рад утврђенн у добром мехапичном читанго и ради приправланн за читан^ разумлБИБО читаго се букварске приповедчице. За читан^ ових приповедчмца н оваП начин на основу искуства свог препоручити могу. 1. УчителБ приправивши се наИпре код куће приповеди деци за читанћ одређепу приповедку. Ово приповедан^ мора бити у наИпростишм реченицама прилагођено дечием схваћаиго. 2. УчителБ задае питана о тоН приповедци, држећи се реда коим е приповедка текла, на питанл прозвана деца одговараго у подпуним реченицама. 3. Сад учителБ лепо и разумлвиво а полагано прочита ту приповедку из буквара, а ученици неотварагоћи кнБиге слушаго што учителБ чита. 4. УчителБ каже деци да су они баш зато учили читати, како ће се после и сами без учптел§ве помоћи, моћи из кнбигз користити, па их упути да у буквару нађу страну и броИ где се та приповедка налази, и онда им прочита до прве точке. Ово учител4во читан4 мора бити разговетно и веома лагано, да би сви ученици у исти мах могли за нбим то исто у себи читати. Док учителБ овако чита, дотле уедно има он и мотрити, да сви ученици, без разлике читан4 нбгово прате читагоћи у себи то исто из своих букварова. 5. На то се ученици у читанго вештбаго. НаГшре се прозове едан од 6 олбих чатаца, кои то исто што е учителБ читао на глас прочита, дочим сви остали то у себи раде. Затим се прозове едан од среднвих чатаца и неколицина од слабшх да то исто читаго. 6. Ако кои од чатаца неуме добро прочитати, томе е узрок што непознае писмена ил неуме спаати. У оба случан има се с читан4м застати и овако поправлати: Сва деца пазе а учителБ покаже из писмарице оно писме што прозвато дете ние умело прочитати и онда испита то и осталу децу, какав е глас тога писмена, затим писме по писме од дотичне речи износи, а деца слог по слог считаваго, док неизиђе цела реч, кон се са станива или с табле на слогове прочита. Та иста реч има се спаати на штици оноб у кошИ су обашка самогла-