Школски лист

— 226 —

ства, да се пастава добро схвати Наочигледност је пајприпознатије средство, којим се долази до разумевања. Паочшледпост је дакле друго својство, које мора да има настава у граматидп. Без наочигледности је настава у граматици пеизбежно магаиналпа, сухопарна п јалова, јер кљукати главу деци несхваћеним правилима, анстрактппм Формулама, нре је кадро да им скучи њихове подобности, а не да им даде нолет. Једина рацијоналпа метода је дакле метода чињеница; метода, која прелази са нраксе на теорију, с ирнмера на правила, с конкретног иа апстрактпо. На школској табли је место, на ком треба ученици да пауче иравила: не треба им их казивати, него нека их сами извађају из примера, који им се стављају пред очи и о којима се нснптују, да се науче да поематрају, да размишљају и да суде. Таким начином за изналазење иравила негује се суд и разбор још више пего памтење. Последње својство ие сматра се више као од иретежие вредности. Њему се ништа не поверава, што пије најпре разум стекао и задаћа се његова ограничава па то, да чува складиште научених правила. III. Да се добро разуме правило нужно је још да је настава ироста. Већ наочнгледност допринеће много, д& јој даде тај характер; али учитељ треба.да је још што иростији у свом излагању; разјашнења нека су му што јаснија и што разговетннја; тако ће гог.орити, да га разуму и иоследњи његови ђаци. Оп треба тако да наставља., да се свп могу да користе. Та цељ ће се само тако постићн, ако је учнтељ добро еиремљеп. Без спреме не достајаће паетави и самог вештог учптеља опа једиоставност п опа јасноћа, која упоси светлост у дух дечпјп. Учитељ мора дакле унапред да определи предмет свог иредавања и облигс паставе, по ком ће да излаже градпво; он ће обележити пут, по ком ће се управљатп при свом излагању; прећи ће у глави цео поступак, којим ће да се елужп ; саставиће примере, помоћу којих ће да изведе нравило ; једпом речју нотражиће сва средства, која су иодобпа да остваре интелсктуалну, моралпу и утилитарну цел> иредавања IV. Стечено зиање пема инкакве вредностп ако учснпк ие уме њим да сс нослужи, да га употреби, да се њим корнстп. Није дакле довољно, да се правило добро схвати, него је иужио, да га деца зиају да прпмспе где трсба с разумевањем. То зпачи да граматпкална настава треба да буде ирактичка. Ако се нредмет чесго иримењује, ако је начсло изведепо из примера папп-