Школски лист

васиптатве, као што је уппо и пеумрли Песталоци. Преобцлан наставни програм поне школе треба темељите ревизије у том погледу и иптере. школе изпскује, да се иста што пре изведе. (Наотавнће се.) ' ЧИТАБВЕ ОПИСА (Једиа декцпја из методнке.) Ако је у нижим разреднма нар. школе главни иосао вештбање у механичном читаљу, то је у средњим и у вишим разредима нар. школе један од пајглавнијих нослова вежбање у разумљивом читању. Већ и само учење читања несме бити чисто механично, него се има учитељ око тога старати, да ученици разумеју оно, што им се за читање задаје. Кад ученици у трећи разред народне школе стуне, морају они у правилнам п течном читању толико већ извештбаии бити, да се могу предузимати вештбања у разумљивом читању. Цељ разумљивчг читања је схваћање и разумевање садржаја и смисла проч 1тапог иредмета; с' тога ће брижљиви учитељ овде поглавито око т^га настојавати, да му ученици његови разумеју оно што читају, и да им за читање одређени предмет служи за напредовање у мишлењу и суђењу, и за бистрење разума и увиђавности. Најзгоднији предмети за вештбање у мишлењу и суђењу јесу описи, што се у чптанкама нзлазе. За вештбање у разумљивом читању описа, преиоручују се ова правнла: 1. Учитељ одабере код куће предмет, који ће се идућег часа у школи, зарад вештбања у разумљивом читању предузети. Пошто је одабрао предмет за разумљиво читање, мора се он брижљиво приправити за ваљано предавањв тог предмета, а то ће бити, ако он помњиво прочита тај предмет, унозна се са садржајем и обликом његовим, као и са цјели, зарад које је предмет наиисан и у читанку стављен. Притом ваља да он размишља каква би питања код сваког одсека деци задавати могао, и с којим би нознатим наукама могао дотични иредмет у свезу довести. Уз то се има иостарати учитељ, да му нри руци буду сномоћна средства за очигледно унознавање ученика својих с тим предметом. Пошто се тако учитељ за предавање брижљиво принравио, добро је да расноложај евоје лекције писмено изради и у своју бележницу уведе обзирући се иритом па време, које му стоји на расположењу нри предавању дотичпог иредмета, т. ј. он треба да толико градива за наставу дотичног предмета одабере, колко му је могуће у одређеноме часу свршити, али та лекција свакојако треба да има свог смисла, и да је тако расположена, да се из ње у своје време разумним начином настава у дотичном предмету нродужити може. 2. Кад дође одређени час за читање описа учитељ изнесе деци пред очи и покаже саму ствар, која се описује у тој лекцији или њену слнку, и разговара се с децом о тој ствари, по правилима очигледне на-