Школски лист

ниЈе ирти пут или јс лако, тада учинитн исто само са дотичним. Заиста тсшке речи сни и дна-три пута изговарамо. У току овог делања такође их ваља навикнути, да приближивши се свршетку реченице, односно тачци, последњу реч изговорив (учитељ) вишим гласом, да стану и тек на реч „даље" читају следеће. Овим чином ћемо их навикнути на лагано те и темељније, а приуготовити пут лепом и разумљивом читању. Тако ирочитамо двапуг а по потреби и више пута исти одсек, па затим на исти начин даље наставимо. При раду већ другог одсека приметићемо отуиљење живаца т. ј. да деца ночињу гласом надати ; тада им помогнимо читавши и сами прво иочевшим гласом, па Ке и они усљед новог надражаја неприметно за нама. За одржање трајне овежности такође много чини, да учитељ није у једном истом опхођењу, већ час да стоји, час иде, час и сам чита или код ког показива, итд. но разуме се без да деца то примете, те можда усљед јаке, неочекиване промене на њ гледају или чак стану читањем. Тако свршив одсек по одсек цео предмет, поновимо га целог па затим наложимо, да тако и код куће уче; те се тад не бојмо, да нам не :ће знати лекцију; особито мк на селу. Са песмама тако исто радимо; стих по стих односно, докле хоћемо да је задаћа. У III. разреду ја радим тако исто, само већ са изричном наиоменом захтева за леио читање. Тако руководим и сам рад, но ннак мотрим да су речи — па и везе — ма и у најмањем размаку изговорене, а то ради вежбања правописа имајући на уму, да је свако акцептирање тим стабилније, што је више-чулно. У овом разреду већ осећавши деца донекле моћ вештине читања, а стојећи под утиском дечјс им саигвиничности -— хоће да јуре ; зато ваља чешће с њима да и сами читамо ма да тим опет отештавамо пажњу на све. За садржај не питам сад, већ оставим то при испитивању исте задаће за увериги се, да су и код куће што радили. Но ваља ми ириметити, да цео овај рад не траје врло дуго; јер као што сходном употребом буде врло целисходан, тако сувишним радом постаје штетно, јер деца науче готово напамет, дакле опет погрешно и површно, а поред тога се размази, те сам ништа не дела што му и у природу пређе. Зато ваља учитељ да је вешт провидети потребу истог посла у школи, како би им посао олакшао,